tag:blogger.com,1999:blog-44218730614412629792024-03-14T06:44:35.101-04:00PROFESSOR DO VALE DO RIBEIRAPROFESSOR DO VALE DOR RIBEIRAhttp://www.blogger.com/profile/17948598982801159007noreply@blogger.comBlogger62125tag:blogger.com,1999:blog-4421873061441262979.post-65460094707993213302012-11-21T17:39:00.000-04:002012-11-21T17:41:40.111-04:00BOLETIM REGIONAL DA APEOESP - Vale do Ribeira<a href="http://www.slideshare.net/APEOESP_Vale_Ribeira/boletim-apeoesp-vale-do-ribeira-novembro-2012">http://www.slideshare.net/APEOESP_Vale_Ribeira/boletim-apeoesp-vale-do-ribeira-novembro-2012</a><br />
<br />PROFESSOR DO VALE DOR RIBEIRAhttp://www.blogger.com/profile/17948598982801159007noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4421873061441262979.post-24322072822368130992012-11-21T17:16:00.000-04:002012-11-21T17:16:36.083-04:00PARABÉNS AOS PROFESSORES E ÀS ESCOLAS QUE NÃO SE CURVAM AO SARESP
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj8ZoEYQEFCuMHU_UHgE8wx-WTG5QEGpepMf4g_WI9sXwdwD2dFyMKcHrcL3nBYlK1zNvO-mK5lMXaKMq3XCN4gOL_ERrVKnQDGp5CMZpc70mvesxyeY0DRSK2mJXABMVpfHRtJPlvJlMw/s1600/DSC01847.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="70" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj8ZoEYQEFCuMHU_UHgE8wx-WTG5QEGpepMf4g_WI9sXwdwD2dFyMKcHrcL3nBYlK1zNvO-mK5lMXaKMq3XCN4gOL_ERrVKnQDGp5CMZpc70mvesxyeY0DRSK2mJXABMVpfHRtJPlvJlMw/s320/DSC01847.JPG" width="320" /></a></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Calibri;"></span></b> </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Calibri;"><span style="font-family: Calibri;">A avaliação é uma parte
não só importante, mas essencial ao processo de ensino aprendizagem. Dentro de
um Projeto Político Pedagógico sério e construído de forma participativa, é
necessário medir o progresso no aprendizado dos nossos alunos.<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Calibri;"><span style="font-family: Calibri;">No entanto, o SARESP –
Sistema de Avaliação de Rendimento Escolar do Estado de São Paulo - não tem
servido para avaliar o nosso trabalho, a começar pela intervenção na liberdade
de cátedra e também pelo conteúdo avaliado – Currículo Oficial do Estado de São
Paulo - presente no material apostilado, de qualidade duvidosa e
descontextualizado da realidade local.<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Calibri;"><span style="font-family: Calibri;">Mas este não é o
principal problema, já que um bom professor sabe a autonomia que tem ao educar
nossas crianças e jovens. Há alguns anos o governo paulista teve a “genial”
ideia de acoplar o IDESP – Índice de Desenvolvimento da Educação do Estado de
São Paulo – a um pagamento em dinheiro, o famigerado “bônus”. (Em tempo: a nota
da escola no SARESP, junto com o fluxo escolar, compõe o IDESP.)<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Calibri;"><span style="font-family: Calibri;">Ao invés de darem um
aumento isonômico à classe, o governo distribui migalhas a uma parte dos
professores, que – pela situação financeira miserável em que vivemos – acabam
ficando reféns do SARESP.<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Calibri;"><span style="font-family: Calibri;">Financeirizar a educação
tem mais consequências... muitas escolas, visando aumentar o IDESP, fraudam
grosseiramente a nota e a frequência dos alunos, ocultam a evasão escolar,
fazem “vestibulinho” para o SARESP, pedem para os alunos fazerem a prova à lápis,
dispensam os alunos que apresentam baixo rendimento somente nos dias do SARESP,
entre outras barbaridades.<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Calibri;"><span style="font-family: Calibri;">Para a APEOESP, a
Avaliação institucional deve ser feita em cima de parâmetros curriculares e não
de um currículo obsoleto e fechado, como é o Currículo do Estado de São Paulo.
Fraudar a avaliação é assumir um papel que nós professores sempre evitamos.
Enganar adolescentes não contribuirá em nada para sua educação, só aumentando o
gigantesco fosso entre eles e o conhecimento.<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Calibri;"><span style="font-family: Calibri;">O SARESP não avalia o
ensino. Tem somente servido como uma maneira de classificar as escolas e
diretores que vão ganhar mais dinheiro... e de aumentar o assédio de diretores
em cima de professores. <o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Calibri;"><span style="font-family: Calibri;">Professores, não se
enganem. Não permitam a fraude no SARESP. Fiscalizem passo a passo a avaliação
na sua escola. Procurem o nosso jurídico. Denunciem a farsa da educação
paulista.<o:p></o:p></span></span></div>
PROFESSOR DO VALE DOR RIBEIRAhttp://www.blogger.com/profile/17948598982801159007noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4421873061441262979.post-50786575550278681822012-11-21T17:05:00.000-04:002012-11-21T17:17:44.761-04:00AFRICANIDADES<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Calibri;"><span style="font-family: Calibri;">Não há como se falar na
formação da sociedade brasileira sem resgatar suas matrizes: indígena, negra e
branca. Segundo o antropólogo Darcy Ribeiro, não há povo no mundo com tamanha
mistura étnica, devendo o brasileiro ser considerado uma nova etnia.<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Calibri;"><span style="font-family: Calibri;">De acordo com a Lei
Federal 10.693/03 a temática História e Cultura Afrobrasileira está inclusa no
currículo oficial da rede de ensino. E a Resolução nº1/2004 do Conselho
Nacional de Educação (CNE) aprova o parecer CNE/CP/2004 que institui Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o
Ensino da História e Cultura Afrobrasileira e Africana.<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Calibri;"><span style="font-family: Calibri;">A região do Vale do
Ribeira concentra a maior população de remanescentes de quilombos do Estado de
São Paulo. Por esse motivo, devemos refletir sobre a educação aplicada na
região, de modo a valorizar e fortalecer a cultura. Apesar de existir no Brasil
cerca de 1700 escolas quilombolas, há educandos que não estão mais inseridos
nas comunidades de origem, ficando evidente a importância da realização de um
trabalho diferenciado em todas as escolas da nossa região.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span><o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Calibri;"><span style="font-family: Calibri;">Para isso, precisamos
tirar a lei do papel e aplicá-la, sendo o desafio maior mobilizar os educadores
para fazer valer a medida. Assim, nós, professores que estamos a contribuir
junto a APEOESP, em nossa última reunião de Representantes de Escola (R. E) e
Representantes de Aposentados (R. A) - aberta a todos os professores - fizemos
um diálogo sobre Cultura Afrobrasileira e Consciência Negra, além de uma
vivência de Capoeira Angola.<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Calibri;"><span style="font-family: Calibri;">A vivência da Capoeira
Angola foi o marco inicial do projeto que une a APEOESP – Vale do Ribeira e a
ACAIA - Academia de Capoeira Angola Ilê Axé, de Mestre Bigo, sob o intuito de
manutenção e difusão da cultura afrobrasileira.<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<v:shapetype coordsize="21600,21600" filled="f" id="_x0000_t75" o:preferrelative="t" o:spt="75" path="m@4@5l@4@11@9@11@9@5xe" stroked="f"><span style="font-family: Calibri;">
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<v:formulas>
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</v:f></v:f></v:f></v:f></v:f></v:f></v:f></v:f></v:f></v:f></v:f></v:f></v:formulas>
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</o:lock></v:path></v:stroke></span></v:shapetype><v:shape id="_x0000_s1026" style="height: 151.5pt; left: 0px; margin-left: 291pt; margin-top: -655.3pt; position: absolute; text-align: left; width: 213.75pt; z-index: -1;" type="#_x0000_t75" wrapcoords="-76 0 -76 21493 21600 21493 21600 0 -76 0"><span style="font-family: Calibri;">
<v:imagedata o:title="cartaz de divulgação" src="file:///C:\Users\ANDR~1\AppData\Local\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image001.jpg">
<w:wrap type="tight">
</w:wrap></v:imagedata></span></v:shape><span style="font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Calibri;"><span style="font-family: Calibri;">O projeto é aberto a todos os
interessados, sendo gratuito para associados da APEOESP, mediante a prévia
inscrição.<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Calibri;"><span style="font-family: Calibri;">A história contada pode
ser outra, se o seu sujeito for o narrador.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhKdP1Tqag6EC8FHaWx90luAxBesSqB8FESTY6vsby8U9nkKY-3EzjGikW_yVZJ8YYCMELsHdVkUlWIXf_K7c_A8LDeuWFqEyGiV79rl0Zbod-ZHFED9uovUOPRF-Aix3bPsAYfcNn0jvc/s1600/cartaz+de+divulga%C3%A7%C3%A3o.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="226" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhKdP1Tqag6EC8FHaWx90luAxBesSqB8FESTY6vsby8U9nkKY-3EzjGikW_yVZJ8YYCMELsHdVkUlWIXf_K7c_A8LDeuWFqEyGiV79rl0Zbod-ZHFED9uovUOPRF-Aix3bPsAYfcNn0jvc/s320/cartaz+de+divulga%C3%A7%C3%A3o.jpg" width="320" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
</div>
PROFESSOR DO VALE DOR RIBEIRAhttp://www.blogger.com/profile/17948598982801159007noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4421873061441262979.post-57981998449446950882012-11-21T17:01:00.000-04:002012-11-21T17:06:26.566-04:00PEDAGOGIA SISTÊMICA<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Calibri;"><span style="font-family: Calibri;">A subsede da APEOESP do
Vale do Ribeira, em sua última Reunião de Representantes, realizada no dia 23
de outubro de 2012, também trouxe uma oficina sobre Pedagogia Sistêmica, aberta
a todos os interessados. Nesta atividade, tivemos a participação de professores
de diversas áreas e de duas assistentes sociais.<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<v:shapetype coordsize="21600,21600" filled="f" id="_x0000_t75" o:preferrelative="t" o:spt="75" path="m@4@5l@4@11@9@11@9@5xe" stroked="f"><span style="font-family: Calibri;">
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<v:formulas>
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</v:f></v:f></v:f></v:f></v:f></v:f></v:f></v:f></v:f></v:f></v:f></v:f></v:formulas>
<v:path gradientshapeok="t" o:connecttype="rect" o:extrusionok="f">
<o:lock aspectratio="t" v:ext="edit">
</o:lock></v:path></v:stroke></span></v:shapetype><v:shape id="_x0000_s1026" style="height: 176.5pt; left: 0px; margin-left: 6.4pt; margin-top: 110pt; position: absolute; text-align: left; width: 235.3pt; z-index: -1;" type="#_x0000_t75" wrapcoords="-18 0 -18 21576 21600 21576 21600 0 -18 0"><span style="font-family: Calibri;">
<v:imagedata o:title="DSC01842" src="file:///C:\Users\ANDR~1\AppData\Local\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image001.jpg">
<w:wrap type="tight">
</w:wrap></v:imagedata></span></v:shape><span style="font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Calibri;"><span style="font-family: Calibri;">De acordo com a pedagoga Irene Penteado
Cotrim, a Pedagogia Sistêmica oferece, de forma cooperativa, ferramentas rápidas
e eficazes na resolução de conflitos e na abertura de novas possibilidades de
convívio e estruturação de vínculos, proporcionando ao educador um novo olhar
sobre o educando e para a educação. </span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Calibri;"><span style="font-family: Calibri;">Este campo do saber
rompeu os limites terapêuticos de onde se originou, denominado Constelações
Sistêmicas, alcançando a área da Educação, onde se baseia na inclusão, não
confrontando com outras metodologias, mas acrescentando novos recursos à
prática educacional.<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><o:p></o:p></b></span></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiWg3jpCwR_jzryqwCdifC0fE0_GeztPrQV7b9HkByjBRcRG7iznnkMSxTTipUR6FM7Y8i2pwALXlKTy2z6C_geVjibx-AOzFRbte9iMbBHlA2_wEuiH297HWVr6TgZhwcP_DW-kWIRxe8/s1600/DSC01842.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiWg3jpCwR_jzryqwCdifC0fE0_GeztPrQV7b9HkByjBRcRG7iznnkMSxTTipUR6FM7Y8i2pwALXlKTy2z6C_geVjibx-AOzFRbte9iMbBHlA2_wEuiH297HWVr6TgZhwcP_DW-kWIRxe8/s320/DSC01842.JPG" width="320" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
PROFESSOR DO VALE DOR RIBEIRAhttp://www.blogger.com/profile/17948598982801159007noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4421873061441262979.post-89786762318956448212012-11-21T16:51:00.000-04:002012-11-21T16:51:10.318-04:00VIOLÊNCIA! A CULPA É DE QUEM?
<br />
<div align="right" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: right;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="mso-bidi-font-family: Calibri;"><span style="font-family: Calibri;">Hélder
dos Santos de Oliveira<o:p></o:p></span></span></i></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Calibri;"><span style="font-family: Calibri;">Certo dia, andando pelas
ruas do Centro da cidade de São Paulo, vi uma criança de cerca de sete anos com
um saquinho na mão, cheirando cola de sapateiro. Observei as pessoas que
passavam com aquele andar apressado, sem mesmo notar o estado do menino. Aos
que notavam, um olhar de indiferença.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span><o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Calibri;"><span style="font-family: Calibri;">De tão drogado, caiu ao
chão, onde pude retirar o saquinho de sua mão e dispensar em uma lata de lixo.
Nem mesmo os policiais que estavam por perto foram acudir o garoto, sendo este
carregado por outros meninos de rua.<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Calibri;"><span style="font-family: Calibri;">Deixo algumas reflexões:
esta criança é vítima ou não? É culpada por morar nas ruas e usar drogas? De
quem é a culpa? Da família, da escola, da sociedade, do Estado? Reduzir a
maioridade penal resolveria o problema que ela enfrenta?<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Calibri;"><span style="font-family: Calibri;">Sofrendo todo tipo de
violência, sendo dependente químico desde muito cedo, sem nenhum tipo de
orientação ou afeto, o que esperar desta na juventude e na fase adulta? Com a
revolta , a miséria e a falta de oportunidades, a probabilidade de se tornar um
delinqüente é bem maior do que se tornar um trabalhador. <o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Calibri;"><span style="font-family: Calibri;">Novamente pergunto para
refletirmos: reduzir a maioridade penal faria com esta não entrasse no crime e
nas drogas? Por isso, sou a favor de políticas públicas que atendam as
necessidades básicas das crianças, adolescentes e jovens.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhaXDyktwI6mYUXp4E2ESJG_tkzwaQe-pSmp0575aYeiCOFKQACq3KDgoc4Z7vVKzPEcx9akHZLJJWXSM54gh4RV923Gk6qDA-fXLreFhK97yzx-MjtDv70Lwf38MjocrI1xOKqCeaIbZ0/s1600/violencia+policial.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhaXDyktwI6mYUXp4E2ESJG_tkzwaQe-pSmp0575aYeiCOFKQACq3KDgoc4Z7vVKzPEcx9akHZLJJWXSM54gh4RV923Gk6qDA-fXLreFhK97yzx-MjtDv70Lwf38MjocrI1xOKqCeaIbZ0/s1600/violencia+policial.jpg" /></a></div>
<br />
<span style="font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US;">O problema da violência não está na juventude,
mas sim na falta de compromisso político com a população pobre, historicamente
desfavorecida. É injusto culpar a juventude, enquanto muitos políticos se
enriquecem, desviando o dinheiro público que poderia ser usa<span style="font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US;">do para proporcionar
qualidade de vida à população.<span style="mso-spacerun: yes;">
</span></span></span>PROFESSOR DO VALE DOR RIBEIRAhttp://www.blogger.com/profile/17948598982801159007noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4421873061441262979.post-48601784902935232092012-11-21T16:39:00.000-04:002012-11-21T16:39:45.827-04:00O PRECONCEITO É FRUTO DA IGNORÂNCIA, MAS A DISCRIMINAÇÃO É A VELHA SENHORA OPRESSÃO
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: right;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="mso-bidi-font-family: Calibri;"><span style="font-family: Calibri;">André Murtinho Ribeiro Chaves<o:p></o:p></span></span></i></div>
<br />
<div align="right" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: right;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri;"><span style="font-family: Calibri;">Descendente
de indígenas das etnias Bororo, MT e Kariri-Xocó, AL/SE<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Calibri;"><o:p><span style="font-family: Calibri;"> </span></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Calibri;"><span style="font-family: Calibri;">Como você se sentiria se
invadissem o seu país, sua cidade, sua casa? Como se sentiria ainda se durante
muitos anos este território fosse ocupado por estes invasores? E como se
sentiria se, após anos acuados, os verdadeiros donos da terra decidissem
retomar suas casas, seu território? Pense um pouco mais na história e nos
direitos conquistados pela população mais pobre, vença o preconceito e
reconheça o grito: “esta terra é nossa e ninguém tira!”.<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Calibri;"><span style="font-family: Calibri;">Sempre que defendemos os
direitos indígenas, quilombolas, caiçaras, ribeirinhos, sem-terras, sem-tetos e
favelados, surgem vozes preconceituosas (e certamente ignorantes) atacando
estes povos, como se os violentos fossem eles ou mesmo como se ser miserável
fosse uma opção, chamando de “mendigos”, “sujos”, “vagabundos”, “pedintes”,
“alcóolatras”, entre outras barbaridades.<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Calibri;"><span style="font-family: Calibri;">Por incrível que pareça,
o mais contraditório e incoerente, em relação aos indígenas, é a acusação de
que “índio que sabe falar e que tem celular já não é mais índio”, ignorando um
dos aspectos mais importantes da sociedade que é a miscigenação cultural. O
fato de incorporar aspectos de outras culturas não significa, nem é o
suficiente para negar a sua. Neste ponto, perguntamos: se acham ruim o indígena
estar mendigando ou mesmo se acham péssimo indígenas incorporarem outras
culturas, o que querem para nossos povos originários? O extermínio?<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Calibri;"><span style="font-family: Calibri;">Certamente, muitos destes
comportamentos discriminatórios são frutos de um preconceito embutido em nossa
cultura eurocêntrica, dominadora e opressora, com os quais convivemos e
acumulamos desde criancinha, através da educação escolar e da grande mídia
empresarial. Contraditoriamente, as escolas governamental e empresarial, em boa
parte, ainda se negam a ensinar a história da formação do povo brasileiro
segundo a visão das matrizes negra e indígena, tratando-os como selvagens
(próximos aos animais irracionais) e incapazes.<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Calibri;"><span style="font-family: Calibri;">O foco da formação do
Brasil ainda é o descobrimento de uma nova terra que precisava se evangelizar e
ser explorada economicamente, ignorando de forma criminosa que esta terra já
tinha habitantes – e muitos – e que foram assassinados, violentados,
estuprados, escravizados, evangelizados e explorados. A diversidade de povos
existentes, de religiões e de línguas era muito grande, bem como suas
populações eram numerosas: carijós, guaranis, tupiniquins, tupinambás,
potiguaras, tabajaras, caetés, tamoios, caiapós, entre tantos outros. Hoje,
pouco resta desta diversidade. Mas resta.<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Calibri;"><span style="font-family: Calibri;">Portanto, quando alguém
se refere aos indígenas como sendo “uma outra gente”, certamente ignora (ou
finge que ignora) que a gente é indígena, a gente é negro, a gente é branco, já
que na nossa cultura e na nossa genética temos um pouco de cada, formando esta
nova etnia: a brasileira. Discriminar os nossos antepassados é como espancar
nossas bisavós, uma tremenda covardia.<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Calibri;"><o:p><span style="font-family: Calibri;"> </span></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Calibri;"><span style="font-family: Calibri;">Infelizmente, os dados
censitários do IBGE demonstram o extermínio e o preconceito presentes na nossa
sociedade, já que pela auto-declaração, poucos se consideram indígenas, muitas
vezes assinalando “pardos”, buscando fugir do preconceito declarado de boa
parte da população. Esta discriminação está presente nos mais diversos espaços
públicos, por exemplo, nas escolas, quando alunos e professores, em sua
maioria, consideram o “ser índio” uma coisa menor, selvagem. Chamar alguém de
índio, infelizmente, é um xingamento em muitos lugares.<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<h5 style="background: white; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 12pt; font-weight: normal; mso-bidi-font-weight: bold;">Recentemente, 170 indígenas das etnias Guarani e
Kaiowá, depois de tantos séculos de opressão, que resultou no genocídio de seus
povos, decidiram não permitir mais a invasão de fazendeiros, permanecendo nas
suas terras, no seu território, conforme comprova estudo do antropólogo Tonico
Benites: “N<span style="background: white;">o que diz respeito aos territórios
tradicionais guarani e kaiowá reivindicados pelos indígenas contemporâneos, as fontes
históricas e arqueológicas assinalam claramente o fato de que o atual cone sul
do Mato Grosso do Sul é, através de séculos, território de ocupação tradicional
dos guarani-kaiowá. Porém, atualmente, eles demandam somente uma parte dos
territórios antigos, localizados basicamente à margem de cinco rios:
Brilhantes, Dourados, Apa, Iguatemi e Hovy.<span class="apple-converted-space"> “<o:p></o:p></span></span></span></h5>
<br />
<h5 style="background: white; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<span class="apple-converted-space"><span style="background: white; font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 12pt; font-weight: normal; mso-bidi-font-weight: bold;"><o:p> </o:p></span></span></h5>
<br />
<h5 style="background: white; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<v:shapetype coordsize="21600,21600" filled="f" id="_x0000_t75" o:preferrelative="t" o:spt="75" path="m@4@5l@4@11@9@11@9@5xe" stroked="f"><span style="font-size: x-small;">
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</o:lock></v:path></v:stroke></span></v:shapetype><v:shape alt="" id="_x0000_s1026" style="height: 180pt; left: 0px; margin-left: -273.3pt; margin-top: 293.45pt; position: absolute; text-align: left; width: 228.75pt; z-index: -1;" type="#_x0000_t75" wrapcoords="-71 0 -71 21510 21600 21510 21600 0 -71 0"><span style="font-size: x-small;">
<v:imagedata blacklevel="6554f" grayscale="t" o:href="http://sphotos-a.ak.fbcdn.net/hphotos-ak-ash4/397_440475396010462_1328656112_n.jpg" src="file:///C:\Users\ANDR~1\AppData\Local\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image001.jpg">
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</w:wrap></v:imagedata></span></v:shape><span class="apple-converted-space"><span style="background: white; font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 12pt; font-weight: normal; mso-bidi-font-weight: bold;">Portanto, se há
“uma gente” fora de seu lugar, certamente não são os indígenas. É preciso
conhecer melhor a História do Brasil e do mundo, para vencer esta ignorância
que violenta a nossa população pobre, oprimida e marginalizada. A pobreza é
fruto da exploração secular, foi determinada historicamente, não ocorreu ao
acaso e, muito menos, é uma opção.<o:p></o:p></span></span></h5>
<br />
<h5 style="background: white; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<span class="apple-converted-space"><span style="background: white; font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 12pt; font-weight: normal; mso-bidi-font-weight: bold;"><o:p> </o:p></span></span></h5>
<br />
<h5 style="background: white; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<span class="apple-converted-space"><span style="background: white; font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 12pt; font-weight: normal; mso-bidi-font-weight: bold;">Temos que ter
mais respeito com os nossos antepassados. Somos todos indígenas. Somos todos
Guarani-Kaiowá.</span></span></h5>
<h5 style="background: white; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<span class="apple-converted-space"><span style="background: white; font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 12pt; font-weight: normal; mso-bidi-font-weight: bold;"></span></span> </h5>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEioCh3cNVO6b4k1grPyhkNtdhP7lhyphenhyphenT5i3fuOfYs2Stbhxf2dzJyvJqjR0ZTZKohvvPV3mecD8I2sDZOJHiW-xbhEe8qfwNXlrPEAHQHR9L3p2_dLIs5NW9iK88Yb6hrt-Oh5VBp0JJR9Q/s1600/397_440475396010462_1328656112_n.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEioCh3cNVO6b4k1grPyhkNtdhP7lhyphenhyphenT5i3fuOfYs2Stbhxf2dzJyvJqjR0ZTZKohvvPV3mecD8I2sDZOJHiW-xbhEe8qfwNXlrPEAHQHR9L3p2_dLIs5NW9iK88Yb6hrt-Oh5VBp0JJR9Q/s1600/397_440475396010462_1328656112_n.jpg" /></a></div>
<h5 style="background: white; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<span class="apple-converted-space"><span style="background: white; font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 12pt; font-weight: normal; mso-bidi-font-weight: bold;"><span style="font-family: Times New Roman;">
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</v:stroke></span><v:shape alt="" id="_x0000_s1028" style="height: 180pt; margin-left: 34.55pt; margin-top: 420.75pt; position: absolute; width: 228.75pt; z-index: -1;" type="#_x0000_t75" wrapcoords="-71 0 -71 21510 21600 21510 21600 0 -71 0"><span style="font-family: Times New Roman;">
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</w:wrap></v:imagedata></span></v:shape></span></span></h5>
<h5 style="background: white; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<span class="apple-converted-space"><span style="background: white; font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 12pt; font-weight: normal; mso-bidi-font-weight: bold;"></span></span> </h5>
<h5 style="background: white; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<span class="apple-converted-space"><span style="background: white; font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 12pt; font-weight: normal; mso-bidi-font-weight: bold;"><span style="font-family: Times New Roman;">
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</w:wrap></v:imagedata></span></v:shape><o:p></o:p></span></span></h5>
PROFESSOR DO VALE DOR RIBEIRAhttp://www.blogger.com/profile/17948598982801159007noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4421873061441262979.post-65955402124661717502011-07-03T13:22:00.000-04:002011-07-03T13:23:49.595-04:00A educação é uma ciência? trechos de Anísio Teixeira<h2 class="contentheading"> <a href="http://rizomas.net/filosofia/principios-filosoficos/369-a-educacao-e-uma-ciencia-trechos-de-anisio-teixeira.html" class="contentpagetitle"><span style="font-size:130%;">http://rizomas.net/filosofia/principios-filosoficos/369-a-educacao-e-uma-ciencia-trechos-de-anisio-teixeira.html</span><br /> </a> </h2> <div class="article-tools"> <div class="article-meta"> <span class="createdate"> Ter, 15 de Março de 2011 16:02 </span> <span class="createby"> Rodrigo Travitzki </span> <span class="article-section"> <a href="http://rizomas.net/filosofia/principios-filosoficos.html"> Princípios filosóficos </a> </span> </div> <div class="buttonheading"> <span> <a href="http://rizomas.net/filosofia/principios-filosoficos/369-a-educacao-e-uma-ciencia-trechos-de-anisio-teixeira.html?tmpl=component&print=1&page=" title="Imprimir" rel="nofollow"><br /></a> </span> </div> </div> <p style="text-align: right;"> <span></span></p> <p><a href="http://rizomas.net/images/stories/anisio.jpg" class="highslide"> <img style="Array" src="http://rizomas.net/images/stories/thumbs/L2hvbWUvZGlnYW9iaW8vcHVibGljX2h0bWwvcml6b21hcy9pbWFnZXMvc3Rvcmllcy9hbmlzaW8uanBn.jpg" align="left" /></a> Em minhas recentes pesquisas deparei com estes belos trechos que resolvi compartilhar com vocês. Estão no livro "Educação e o mundo moderno", de Anísio Teixeira (ao lado).</p> <p>Em que medida a educação pode ser considerada uma ciência? O que é exatamente ciência? Hoje em dia tentamos modernizar tudo, aceitamos qualquer gráfico que pareça científico como se fosse verdade e não fazemos isso à toa. Afinal, a ciência fez o homem dominar o átomo e ir pra Lua, não há porque duvidar dos cientistas.</p> Por outro lado, ciência é só uma palavra que nos dá a impressão de que milhares de pessoas em diversos momentos da história estavam (e estão) fazendo, no fundo, a mesma coisa. Mas, principalmente em tempos de predomínio do discurso científico, todos que puderem utilizarão este rótulo, alguns com cartas na manga, outros blefando. A questão não é simples, mas nada como uma boa leitura para arejar um pouco as ideias...<br /> <p>Coloquei uns subtítulos só pra facilitar a visualização. Façam bom proveito.</p> <hr /> <h2 style="text-align: center;">TRECHOS DE ANÍSIO TEIXEIRA</h2> <h3>Arte e ciência da educação</h3> <p>"A arte de educar – a educação – nos últimos cem anos, passou por um desenvolvimento que se caracteriza por uma revisão de conceitos e de técnicas de estudo, à maneira, dir-se-ia, da transformação operada na arte de curar – a medicina – quando se emancipou da tradição, do acidente, da simples 'intuição' e do empirismo e se fez, como ainda se vem fazendo, cada vez mais científica. [...]<br />Como a medicina, a educação é uma arte. E arte é algo de muito mais complexo e de muito mais completo que uma ciência. Convém, portanto, deixar quanto possível claro de que modo as artes se podem fazer científicas.<br />Arte consiste em modos de fazer. Modos de fazer implicam no conhecimento da matéria com que se está lidando, em métodos de operar com ela e em um estilo pessoal de exercer a atividade artística."</p> <h3>A cientificação das atividades humanas</h3> <p>"A passagem, no campo dos conhecimentos humanos, do empirismo para a ciência foi e é uma mudança de métodos de estudo, graças à qual passamos a observar e descobrir de modo que outros possam repetir o que observamos e descobrimos e, pois, confirmar os nossos achados, que assim se irão acumulando e levando a novas buscas e novas descobertas.<br />[...]<br />as práticas fundadas no que a ciência observou, descobriu e acumulou, e, por seu turno, obedecendo aos mesmos métodos científicos, se transformaram em práticas tecnológicas e deste modo renovadas, elas próprias se constituíram em fontes de novos problemas, novas buscas e novos progressos."</p> <h3>Ciência, educação e formalismo</h3> <p>"Não se trata, pois, de criar propriamente uma 'ciência da educação', que , no sentido restrito do termo, como ciência autônoma, não existe nem poderá existir; mas de dar condições científicas à atividade educacional, nos seus três aspectos fundamentais – de seleção de material para o currículo, de métodos de ensino e disciplina, e de organização e administração das escolas. Por outras palavras: trata-se de levar a educação para o campo das grandes artes já científicas – como a engenharia e a medicina [...] Está claro que essa inteligência da arte de educar a afasta radicalmente das artes predominantemente formais, como a do direito, por exemplo, com a qual, aliás, temos, como país, uma irresistível inclinação a identificar a educação. [...] ainda consideramos educar antes como uma arte dominantemente formal, à maneira do direito, do que como uma arte material, à maneira da medicina ou da engenharia. Fora essa tendência distorsiva, mais entranhada quiçá do que o imaginamos e que importa evitar, a introdução de métodos científicos no estudo da educação não irá determinar nada de imediatamente revolucionário. As artes sempre progrediram. Mas, antes do método científico, progrediram por tradição, por acidente, pela pressão de certas influências e pelo poder 'criador' dos artistas."</p> <h3>O progresso científico é lento</h3> <p>"Não se diga, entretanto, que tenha sido sempre este o entendimento do que se vem chamando de ciência da educação, à qual já aludimos com as devidas reservas. Pelo contrário, o que assistimos nas primeiras décadas deste século e que só ultimamente se vem procurando corrigir foi a aplicação precipitada ao processo educativo de experiências científicas que poderiam ter sido psicológicas, ou sociológicas, mas não eram educacionais, nem haviam sido devidamente transformadas ou elaboradas para a aplicação educacional.[...] Houve, assim, precipitação em aplicar diretamente na escola 'conhecimentos' isolados de psicologia ou sociologia e, além disto, precipitação em considerar esses 'conhecimentos' verdadeiros conhecimentos. [...] Aí estão as ciências matemáticas e físicas com todo o seu lento evoluir até que pudessem florecer nas grandes searas das tecnologias [...] logo após vem o ainda mais lento progresso das ciências biológicas e a agronomia, a veterinária e a medicina como campos de aplicação tecnológica.<br />Para que as 'práticas' educativas possam também beneficiar-se de progresso semelhante, será preciso antes de tudo que as ciências que lhe irão servir de fontes se desenvolvam e ganhem a maturidade das grandes ciências já organizadas. Até aí, há que aceitar não só que o progresso seja lento mas também algo incerto e, sobretudo, não suscetível de generalização. Antes, porém, progredir assim, tateando, sentindo os problemas em toda a sua complexidade, mantendo em suspenso os julgamentos, do que julgar que podemos simplificar a situação"</p> <p>"Convém insistir, realmente na distinção entre o campo da ciência e do conhecimento em si e o campo da aplicação do conhecimento e da prática ou da arte. [...] não produz a ciência, não produz o conhecimento científico, por si mesmos, uma regra de arte, ou seja, uma regra de prática.<br />[...]<br />Não quer isto dizer que ciência seja inútil, mas que a sua aplicação exige cuidados e atenções todo especiais, valendo o conhecimento científico como um ingrediente a ser levando em conta, sem perder de vista, todos os demais fatores. Em educação, muita coisa se fez em oposição a esse princípio tão óbvio, com a aplicação precipitada de conhecimentos científicos – ou supostamente científicos"</p> <h3>Educação e medicina</h3> <p>"Na própria medicina, com efeito, atrevo-me a afirmar, os princípios e leis da ciência servem antes para guiar e iluminar a observação, o diagnóstico e a terapêutica, não se impondo rigidamente como regras à arte médica, regras de clínica, regras imperativas da arte de curar. A ciência oferece, assim, a possibilidade de um primeiro desenvolvimento tecnológico, que fornece à arte melhores recursos para a investigação dos seus próprios problemas e, deste modo, sua melhor solução.<br />Num segundo desenvolvimento também tecnológico, oferece recursos novos para o tratamento e a cura, mas a arte clínica continua sendo uma arte de certo modo autônoma, a ser aprendida à parte, envolvendo métodos próprios de investigação e análise [...] em que, além de um conteúdo próprio mais amplo do que os puros fatos científicos, sobressaem sempre o estilo pessoal do médico, a sua originalidade e o seu poder criador. A ciência, aliás, longe de mecanizar o artista ou o profissional, arma a sua imaginação com os instrumentos e recursos necessários para seus maiores voos e audácias. Ora, o mesmo é o que há de ocorrer no domínio da educação – da arte de educar."</p> <p> </p> <hr /> Fonte: <p>TEIXEIRA, Anísio. Educação e o mundo moderno. São Paulo: Ed. Nacional, 1977.</p><h2 class="contentheading"><a href="http://rizomas.net/filosofia/principios-filosoficos/369-a-educacao-e-uma-ciencia-trechos-de-anisio-teixeira.html" class="contentpagetitle"> </a></h2>PROFESSOR DO VALE DOR RIBEIRAhttp://www.blogger.com/profile/17948598982801159007noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4421873061441262979.post-87195890902127007362011-07-03T13:10:00.002-04:002011-07-03T13:13:37.312-04:00Vítimas da publicidade<!--[if gte mso 9]><xml> <o:officedocumentsettings> <o:allowpng/> </o:OfficeDocumentSettings> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <w:worddocument> <w:view>Normal</w:View> <w:zoom>0</w:Zoom> <w:trackmoves/> <w:trackformatting/> <w:hyphenationzone>21</w:HyphenationZone> <w:punctuationkerning/> <w:validateagainstschemas/> <w:saveifxmlinvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:ignoremixedcontent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:alwaysshowplaceholdertext>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:donotpromoteqf/> 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style=";font-family:";font-size:18pt;" ><span style="font-size:100%;">http://vivazpsicologia.blogspot.com/</span></span><b><span style=" Times New Roman","serif";font-family:";font-size:18pt;" ><br /></span></b></p><p class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt:auto;mso-margin-bottom-alt:auto; line-height:normal;mso-outline-level:2"><b><span style=" font-family:"Times New Roman","serif";mso-fareast-Times New Roman"; mso-fareast-language:PT-BRfont-family:";font-size:18.0pt;" >terça-feira, 28 de junho de 2011</span></b></p> <p class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt:auto;mso-margin-bottom-alt:auto; line-height:normal;mso-outline-level:3"><a name="8076654965237490369"></a><b><span style="font-family:"Times New Roman","serif";mso-fareast-Times New Roman";mso-fareast-language:PT-BRfont-family:";font-size:13.5pt;" ></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;line-height: normal"><span style="font-family:"Times New Roman","serif"; mso-fareast-Times New Roman";mso-fareast-language:PT-BRfont-family:";font-size:12.0pt;" >A menininha coloca na cabeça a coroa da princesa, a peruca com longas tranças e pronto: virou princesa. O menininho veste a roupa do homem aranha e se torna super herói. Uma insígnia, um emblema, tem o poder de transformar suas identidades. Olham-se no espelho e sua imagem reunida a esses elementos dá a ilusão de que adquiriram capacidades, força, transformaram-se .</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;line-height: normal"><span style="font-family:"Times New Roman","serif"; mso-fareast-Times New Roman";mso-fareast-language:PT-BRfont-family:";font-size:12.0pt;" > </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;line-height: normal"><span style="font-family:"Times New Roman","serif"; mso-fareast-Times New Roman";mso-fareast-language:PT-BRfont-family:";font-size:12.0pt;" >Um dos objetivos da publicidade é criar essa ilusão de que ter é igual a ser e nas crianças, especialmente, o efeito é certeiro - elas ficam aprisionadas pela imagem e passam a desejar o produto imediatamente, sem crítica.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;line-height: normal"><span style="font-family:"Times New Roman","serif"; mso-fareast-Times New Roman";mso-fareast-language:PT-BRfont-family:";font-size:12.0pt;" > </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;line-height: normal"><span style="font-family:"Times New Roman","serif"; mso-fareast-Times New Roman";mso-fareast-language:PT-BRfont-family:";font-size:12.0pt;" >Muitas vezes, os adultos também caem no engôdo de acreditar que por possuirem determinados objetos tornam-se outra pessoa. Entretanto, em crianças o efeito é mais preocupante. Quando ficam coladas à necessidade de posse de <b>determinados</b> produtos, diminuem a capacidade de usar o "faz de conta" para se transformar, empobrecem a construção da imagem pessoal e de suas potencialidades. Além disso, podem passar a acreditar que para serem valorizadas, amadas, admiradas, devem ser iguais a "maravilhosa"criança da propapanda e para tal, devem possuir os mesmos brinquedos que ela.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;line-height: normal"><span style="font-family:"Times New Roman","serif"; mso-fareast-Times New Roman";mso-fareast-language:PT-BRfont-family:";font-size:12.0pt;" > </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;line-height: normal"><span style="font-family:"Times New Roman","serif"; mso-fareast-Times New Roman";mso-fareast-language:PT-BRfont-family:";font-size:12.0pt;" >Numa sociedade que estimula ao extremo a posse de bens, invadindo diariamente os cidadãos com publicidades enganosas cada vez mais atraentes, torna-se muito mais penosa a tarefa de discriminar entre o que temos e o que somos.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;line-height: normal"><span style="font-family:"Times New Roman","serif"; mso-fareast-Times New Roman";mso-fareast-language:PT-BRfont-family:";font-size:12.0pt;" > </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;line-height: normal"><span style="font-family:"Times New Roman","serif"; mso-fareast-Times New Roman";mso-fareast-language:PT-BRfont-family:";font-size:12.0pt;" >É função primordial da educação, portanto dos pais, ajudar esses seres em formação a prosseguir nessa discriminação, a perceber que podem brincar de mamãe e filhinha independentemente de possuir a boneca 'x'. Em consequência também esses pais perceberão que sua excelência não está vinculada ao fornecimento de produtos aos filhos!</span></p> <p class="MsoNormal"> </p>PROFESSOR DO VALE DOR RIBEIRAhttp://www.blogger.com/profile/17948598982801159007noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4421873061441262979.post-65454801791856125342011-06-05T09:53:00.001-04:002011-06-05T09:58:17.647-04:00Na eleição da APEOESP vote Chapa 2 - Oposição Unificada na Luta<a href="http://www.youtube.com/user/oposicaounificada">http://www.youtube.com/watch?v=j4KuNxZkr8w&feature=player_profilepage</a>PROFESSOR DO VALE DOR RIBEIRAhttp://www.blogger.com/profile/17948598982801159007noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4421873061441262979.post-65843056988384237102011-05-30T21:14:00.000-04:002011-05-30T21:17:31.142-04:00Aos Mestres do Vale do Ribeira,<!--[if !mso]> <style> v\:* {behavior:url(#default#VML);} o\:* {behavior:url(#default#VML);} w\:* {behavior:url(#default#VML);} .shape 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por uma aposentadoria com qualidade de vida. </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top:0cm;margin-right:-8.5pt;margin-bottom: 5.0pt;margin-left:-8.5pt;text-align:justify;text-indent:35.4pt;line-height: normal"><span style="font-size:12.0pt">Aproxima-se o fim de nossa histórica e inédita gestão – lamentavelmente reduzida a 11 meses por artifício parasitário e injusto da então situação (eterna chapa 1) que, derrotada, “fabricou” uma descabida segunda eleição, quando já decorriam 6 meses da primeira. Porém, felizmente, o professorado não titubeou e novamente derrotou-os, pondo fim à dinastia.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top:0cm;margin-right:-8.5pt;margin-bottom: 5.0pt;margin-left:-8.5pt;text-align:justify;text-indent:35.4pt;line-height: normal"><span style="font-size:12.0pt">Desde 01 de julho de 2010, disponibilizamos, diariamente, professores conselheiros na subsede, em Registro, que atenderam, solucionaram ou procuraram respostas às diversas questões que afligem a nossa categoria. As informações circularam por telefone e correio eletrônico, ampliando o acesso imediato do posicionamento da APEOESP frente às determinações governamentais. Neste sentido, agilizamos o atendimento jurídico, que inclui um acompanhamento constante das ações judiciais em andamento na região ou na capital paulista. </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top:0cm;margin-right:-8.5pt;margin-bottom: 5.0pt;margin-left:-8.5pt;text-align:justify;text-indent:35.4pt;line-height: normal"><span style="font-size:12.0pt">Recuperamos a saúde financeira da subsede, encontrada agonizando em julho de 2010. Hoje, o repasse financeiro proveniente da APEOESP Estadual é tratado com planejamento e transparência. Foram priorizados parte dos recursos para comunicação e transporte, a fim de garantir a presença do sindicato em todas as 13 cidades do Vale do Ribeira. </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top:0cm;margin-right:-8.5pt; margin-bottom:5.0pt;margin-left:-8.5pt;text-align:right;text-indent:35.4pt; line-height:normal" align="right"><span style="font-size:12.0pt"><span style="mso-tab-count:1"> </span><span style="mso-tab-count:1"> </span>A Reunião de Representantes de Escola e de Aposentados (RE/ RA) tornou-se mais participativa e democrática com a presença de representantes de praticamente todos os municípios, abordando temas</span><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:12.0pt"></span></b><span style="font-size:12.0pt"> de interesse do <span style="mso-spacerun:yes"> </span>professorado na sua formação sindical e atualização profissional.</span> </p><p class="MsoNormal" style="margin-top:0cm;margin-right:-8.5pt;margin-bottom: 5.0pt;margin-left:-8.5pt;text-align:justify;text-indent:35.4pt;line-height: normal"><span style="font-size:12.0pt">As reuniões da Executiva Regional, antes inexistentes ou ocultas, foram realizadas, periodicamente, com a convocação de todos os professores conselheiros, independente de corrente ou opinião, como deve ser. Também foi constante a presença de todos os nossos professores conselheiros nas reuniões e nas Assembléias Estaduais dos Professores em São Paulo.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top:0cm;margin-right:-8.5pt;margin-bottom: 5.0pt;margin-left:-8.5pt;text-align:justify;text-indent:35.4pt;line-height: normal"><span style="font-size:12.0pt">Durante a visita do governador Alckmin à região, manifestamos a insatisfação da categoria com a politica salarial e educacional vigentes, protestando veementemente contra a péssima qualidade de ensino, onde devolvemos simbolicamente o bônus (moeda de R$ 0,25) na mão do atual secretário de Educação. Também protocolizamos na ALESP, junto ao antigo secretário Paulo Renato e deputados, documentos contra o fechamento do ensino noturno na região.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top:0cm;margin-right:-8.5pt;margin-bottom: 5.0pt;margin-left:-8.5pt;text-align:justify;text-indent:35.4pt;line-height: normal"><span style="font-size:12.0pt">Como mote, decretamos o sindicato um organismo de luta, autônomo e independente de Diretorias de Ensino, Departamentos Municipais e Partidos, o que não fere a liberdade politica, mas que, no entanto, protege o sindicato dos interesses de patrões, governos e politiqueiros.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top:0cm;margin-right:-8.5pt;margin-bottom: 5.0pt;margin-left:-8.5pt;text-align:justify;text-indent:35.4pt;line-height: normal"><span style="font-size:12.0pt">O tempo foi curto, mudanças estão se concretizando, mas ainda há muito a ser transformado.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top:0cm;margin-right:-8.5pt;margin-bottom: 5.0pt;margin-left:-8.5pt;text-align:justify;text-indent:35.4pt;line-height: normal"><span style="font-size:12.0pt">As eleições da APEOESP se aproximam novamente e nela estaremos presentes. Para a Diretoria Estadual apoiamos a OPOSIÇÃO UNIFICADA NA LUTA – CHAPA 2. E apresentamos os candidatos do Coletivo “APEOESP na Escola e na Luta”, reafirmando o nosso compromisso com os profissionais docentes.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top:0cm;margin-right:-8.5pt; margin-bottom:5.0pt;margin-left:-8.5pt;text-align:center;line-height:normal" align="center"><a href="mailto:naescolaenalutavaledoribeira@gmail.com"><span style="font-size: 12.0pt">naescolaenalutavaledoribeira@gmail.com</span></a><span style="font-size:12.0pt"></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top:0cm;margin-right:-8.5pt; margin-bottom:5.0pt;margin-left:-8.5pt;text-align:center;line-height:normal" align="center"><a href="http://professordovaledoribeira.blogspot.com/"><span style="font-size: 12.0pt">http://professordovaledoribeira.blogspot.com</span></a><span style="font-size:12.0pt"></span></p>PROFESSOR DO VALE DOR RIBEIRAhttp://www.blogger.com/profile/17948598982801159007noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4421873061441262979.post-27650147363131947542011-05-30T21:12:00.000-04:002011-05-30T21:14:10.598-04:00<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiZpvywtOCcwDIHr55evSYI-ozG7JHH6unK8Ak3ACJsTbvIFojC3hwoR-CkFY40kaYGplgzsUdYSS49-VKqOVwkqLp-JryfcjE2ZQejAaAFxiSaYwdzi3IuS2LhrAzOGbzEqs3LhhP_l6k/s1600/colinha_frente+-+2011.jpg"><img style="display:block; margin:0px auto 10px; text-align:center;cursor:pointer; cursor:hand;width: 187px; height: 400px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiZpvywtOCcwDIHr55evSYI-ozG7JHH6unK8Ak3ACJsTbvIFojC3hwoR-CkFY40kaYGplgzsUdYSS49-VKqOVwkqLp-JryfcjE2ZQejAaAFxiSaYwdzi3IuS2LhrAzOGbzEqs3LhhP_l6k/s400/colinha_frente+-+2011.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5612682308295269986" border="0" /></a>PROFESSOR DO VALE DOR RIBEIRAhttp://www.blogger.com/profile/17948598982801159007noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4421873061441262979.post-59072645316139177062011-05-30T21:07:00.001-04:002011-05-30T21:12:41.548-04:00<span style="font-weight: bold;">O que mudamos na APEOESP?</span><br /><br />• Dinamização do atendimento, com plantão intensivo de Conselheiros na subsede;<br />• Acompanhamento e agilização das ações judiciais;<br />• Organização, planejamento, transparência e recuperação do setor financeiro;<br />• Diálogo com a base, com o professor na sala de aula;<br />• Reunião de Representantes de Escola e Aposentados com temas diversificados e regionais, além da pauta estadual da APEOESP;<br />• Participação ativa no Conselho Estadual de Representantes e Assembléias Estaduais dos Professores na capital;<br />• Realização periódica de reuniões da Executiva Regional – Conselho Regional de Representantes, na subsede;<br />• Inéditas Assembléias descentralizadas de orientação aos professores para Atribuição de Aulas 2011 em Jan/2011;<br />• Acompanhamento de todo o processo de atribuição de aulas, desde a prova do OFA (Dez/2010) até a atribuição propriamente dita, com plantões nos locais (Registro e Miracatu) e na subsede (Fev/2011);<br />• Comunicação diária com os professores através de correio eletrônico e telefone;<br />• Sindicato autônomo e sempre independente da Diretoria de Ensino, de Departamentos Municipais e de Partidos.<br /><br /><br /><span style="font-weight: bold;">Antes e depois, nossa luta continua... sempre!</span><br /><br />• Trabalho sindical com transparência, planejamento e coerência;<br />• Pela valorização da carreira do magistério e qualidade da educação pública;<br />• Pelo fim da meritocracia na educação paulista e nacional (bônus, provinhas etc);<br />• Acompanhamento da revisão do Estatuto do Magistério e Plano de Carreira dos municípios;<br />• Debates e ações que reforçam a luta contra Municipalização do Ensino em todo o Vale do Ribeira;<br />• Ampliar a participação em Conselhos Sociais (Educação, Meio Ambiente, CMDCA etc)<br />• Participação e compromisso nas greves de 2008 e 2010;<br />• Promover cursos de interesse dos professores;<br />• Atuar junto aos movimentos sociais.PROFESSOR DO VALE DOR RIBEIRAhttp://www.blogger.com/profile/17948598982801159007noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4421873061441262979.post-30693361110630390342011-03-10T18:15:00.001-04:002011-03-10T18:16:37.208-04:00Segunda-feira...<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi-78W7WOuYrA5LqV-ubYzzFeOII1_vM1CepwCAyK8VzdABOPyhsLx-px_l9CWAYpGe1HrYD1uA6SD8-V-XSVgJnRMNYG-3LKavvY6PqO8z6UvxEGjrrHdFHieqd_xLbBq1BS5Pgqj2x90/s1600/Slide1.jpg"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; DISPLAY: block; HEIGHT: 300px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5582578671059629874" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi-78W7WOuYrA5LqV-ubYzzFeOII1_vM1CepwCAyK8VzdABOPyhsLx-px_l9CWAYpGe1HrYD1uA6SD8-V-XSVgJnRMNYG-3LKavvY6PqO8z6UvxEGjrrHdFHieqd_xLbBq1BS5Pgqj2x90/s400/Slide1.jpg" /></a><br /><div></div>PROFESSOR DO VALE DOR RIBEIRAhttp://www.blogger.com/profile/17948598982801159007noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4421873061441262979.post-17179037861703036922011-03-10T10:24:00.002-04:002011-03-10T17:42:51.073-04:0014 de março de 2011 - Professores do Vale do Ribeira apóiam a luta contras as barragens<p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center;tab-stops:35.4pt 70.8pt 106.2pt 141.6pt 177.0pt 212.4pt 247.8pt 283.2pt 318.6pt 354.0pt 389.4pt 424.8pt"><span class="Apple-style-span" ><span class="Apple-style-span" style="font-size: 19px;"></span></span></p><p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center;tab-stops:35.4pt 70.8pt 106.2pt 141.6pt 177.0pt 212.4pt 247.8pt 283.2pt 318.6pt 354.0pt 389.4pt 424.8pt"><span class="Apple-style-span" ><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:"Times New Roman Bold","serif"">MOAB – MOVIMENTO DOS AMEAÇADOS POR BARRAGENS<o:p></o:p></span></span></p><span class="Apple-style-span" > <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center;tab-stops:35.4pt 70.8pt 106.2pt 141.6pt 177.0pt 212.4pt 247.8pt 283.2pt 318.6pt 354.0pt 389.4pt 424.8pt"><span style="font-size:8.0pt;mso-bidi-font-size:12.0pt"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center;tab-stops:35.4pt 70.8pt 106.2pt 141.6pt 177.0pt 212.4pt 247.8pt 283.2pt 318.6pt 354.0pt 389.4pt 424.8pt"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-family:"Times New Roman Bold","serif"">FÓRUM EM DEFESA DA REFORMA AGRÁRIA NO VALE DO RIBEIRA<o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center;tab-stops:35.4pt 70.8pt 106.2pt 141.6pt 177.0pt 212.4pt 247.8pt 283.2pt 318.6pt 354.0pt 389.4pt 424.8pt"><span style="font-size:8.0pt;mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:"Times New Roman Bold","serif""><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center;tab-stops:35.4pt 70.8pt 106.2pt 141.6pt 177.0pt 212.4pt 247.8pt 283.2pt 318.6pt 354.0pt 389.4pt 424.8pt"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:"Times New Roman Bold","serif"">TERRA SIM! BARRAGEM NÃO!<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;tab-stops:35.4pt 70.8pt 106.2pt 141.6pt 177.0pt 212.4pt 247.8pt 283.2pt 318.6pt 354.0pt 389.4pt 424.8pt"><span style="font-size:8.0pt"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;text-indent:35.4pt;tab-stops:35.4pt 70.8pt 106.2pt 141.6pt 177.0pt 212.4pt 247.8pt 283.2pt 318.6pt 354.0pt 389.4pt 424.8pt">As propostas de implantação de barragens no rio Ribeira de Iguape, tornaram-se válvulas de escape para esconder e mascarar a falta de empenho político na concretização de ações reais para a melhoria de vida do povo do Vale do Ribeira. Os projetos das 4 barragens (Tijuco Alto, Funil, Itaóca e Batatal) tornaram-se bandeiras defendidas e juradas por muitos politiqueiros, na contramão de não assumir o compromisso e o dever que cabe a cada vereador, a cada prefeito e a cada deputado, que é o zelo e a defesa do bem estar da população.</p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;text-indent:35.4pt;tab-stops:35.4pt 70.8pt 106.2pt 141.6pt 177.0pt 212.4pt 247.8pt 283.2pt 318.6pt 354.0pt 389.4pt 424.8pt">Muitos <span style="color:windowtext">estudos e casos mal sucedidos provam</span> os enormes impactos negativos na área social e ambiental advindas da construção de barragens. Os exemplos estão claros, visíveis e reais em todas as regiões do país. <span style="color:windowtext">Não podemos esquecer do rompimento</span> de várias barragens em épocas de chuvas.</p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;text-indent:35.4pt;tab-stops:35.4pt 70.8pt 106.2pt 141.6pt 177.0pt 212.4pt 247.8pt 283.2pt 318.6pt 354.0pt 389.4pt 424.8pt">Lembramos também que a função exclusiva da Barragem de Tijuco Alto é a de geração e fornecimento de energia para a Companhia Brasileira de Alumínio (CBA) Grupo Votorantim (da família Antonio Ermírio de Moraes), <b style="mso-bidi-font-weight: normal">não servindo </b><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="color:windowtext">para acender</span> uma lâmpada que seja na nossa região</b>. Hoje, está prevista mais uma barragem para o Vale do Ribeira paulista e outras três no trecho paranaense, sendo que nenhuma projetada para atender aos interesses da população. Aliás, para atender o interesse da população, bastava melhorar a rede de distribuição, já que o Brasil é um dos países que mais perde energia neste processo.</p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;text-indent:35.4pt;tab-stops:35.4pt 70.8pt 106.2pt 141.6pt 177.0pt 212.4pt 247.8pt 283.2pt 318.6pt 354.0pt 389.4pt 424.8pt"><span style="font-size:8.0pt"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;text-indent:35.4pt;tab-stops:35.4pt 70.8pt 106.2pt 141.6pt 177.0pt 212.4pt 247.8pt 283.2pt 318.6pt 354.0pt 389.4pt 424.8pt"><span style="mso-spacerun:yes"> </span>Para a população do Vale, a construção dessas barragens trará apenas prejuízos: </p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;text-indent:35.4pt;tab-stops:35.4pt 70.8pt 106.2pt 141.6pt 177.0pt 212.4pt 247.8pt 283.2pt 318.6pt 354.0pt 389.4pt 424.8pt"><span style="font-size:8.0pt"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;text-indent:35.4pt;tab-stops:35.4pt 70.8pt 106.2pt 141.6pt 177.0pt 212.4pt 247.8pt 283.2pt 318.6pt 354.0pt 389.4pt 424.8pt">- Alagamento de cerca de 11 mil hectares de terras nos municípios de Adrianópolis, Cerro Azul, Ribeira, Itapirapuã <span style="color:windowtext">Paulista, Iporanga e Eldorado, incluindo cavernas <span style="mso-spacerun:yes"> </span>de Iporanga e diversas comunidades do Vale do Ribeira;<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;text-indent:35.4pt;tab-stops:35.4pt 70.8pt 106.2pt 141.6pt 177.0pt 212.4pt 247.8pt 283.2pt 318.6pt 354.0pt 389.4pt 424.8pt">- Aumento da contaminação por chumbo em toda água do Ribeira abaixo de Tijuco Alto;</p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;text-indent:35.4pt;tab-stops:35.4pt 70.8pt 106.2pt 141.6pt 177.0pt 212.4pt 247.8pt 283.2pt 318.6pt 354.0pt 389.4pt 424.8pt">- Desemprego de milhares de famílias que vivem da pesca na região estuarina de Iguape-Cananéia-Paranaguá;</p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;text-indent:35.4pt;tab-stops:35.4pt 70.8pt 106.2pt 141.6pt 177.0pt 212.4pt 247.8pt 283.2pt 318.6pt 354.0pt 389.4pt 424.8pt">- Alteração do regime hídrico do rio com influência sobre a fauna marinha e navegação;</p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;text-indent:35.4pt;tab-stops:35.4pt 70.8pt 106.2pt 141.6pt 177.0pt 212.4pt 247.8pt 283.2pt 318.6pt 354.0pt 389.4pt 424.8pt">- Sobrecarga no serviço público de saúde, decorrente do êxodo de população de outras regiões.</p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;text-indent:35.4pt;tab-stops:35.4pt 70.8pt 106.2pt 141.6pt 177.0pt 212.4pt 247.8pt 283.2pt 318.6pt 354.0pt 389.4pt 424.8pt"><span style="font-size:8.0pt;mso-bidi-font-size:12.0pt"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center;text-indent:35.4pt; tab-stops:35.4pt 70.8pt 106.2pt 141.6pt 177.0pt 212.4pt 247.8pt 283.2pt 318.6pt 354.0pt 389.4pt 424.8pt"><span style="font-family:"Times New Roman Bold","serif"">POR ESTAS RAZÕES EXIGIMOS:<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center;text-indent:35.4pt; tab-stops:35.4pt 70.8pt 106.2pt 141.6pt 177.0pt 212.4pt 247.8pt 283.2pt 318.6pt 354.0pt 389.4pt 424.8pt"><span style="font-size:8.0pt;mso-bidi-font-size:12.0pt"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center;text-indent:35.4pt; tab-stops:35.4pt 70.8pt 106.2pt 141.6pt 177.0pt 212.4pt 247.8pt 283.2pt 318.6pt 354.0pt 389.4pt 424.8pt"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:Webdings">=</span><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:"Times New Roman Bold","serif"">Fim do projeto de Tijuco Alto!<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center;text-indent:35.4pt; tab-stops:35.4pt 70.8pt 106.2pt 141.6pt 177.0pt 212.4pt 247.8pt 283.2pt 318.6pt 354.0pt 389.4pt 424.8pt"><span style="font-size:6.0pt;font-family:"Times New Roman Bold","serif""><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center;tab-stops:35.4pt 70.8pt 106.2pt 141.6pt 177.0pt 212.4pt 247.8pt 283.2pt 318.6pt 354.0pt 389.4pt 424.8pt"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:Webdings">=</span><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:"Times New Roman Bold","serif"">Nenhuma barragem no Rio Ribeira de Iguape!<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="tab-stops:35.4pt 70.8pt 106.2pt 141.6pt 177.0pt 212.4pt 247.8pt 283.2pt 318.6pt 354.0pt 389.4pt 424.8pt"><span style="font-size:6.0pt;font-family:"Times New Roman Bold","serif""><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center;text-indent:35.4pt; tab-stops:35.4pt 70.8pt 106.2pt 141.6pt 177.0pt 212.4pt 247.8pt 283.2pt 318.6pt 354.0pt 389.4pt 424.8pt"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:Webdings">=</span><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:"Times New Roman Bold","serif"">Fim de promessas eleitoreiras e de mentiras!<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center;text-indent:35.4pt; tab-stops:35.4pt 70.8pt 106.2pt 141.6pt 177.0pt 212.4pt 247.8pt 283.2pt 318.6pt 354.0pt 389.4pt 424.8pt"><span style="font-size:6.0pt;font-family:"Times New Roman Bold","serif""><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left:35.45pt;text-align:justify;tab-stops: 49.65pt 70.8pt 106.2pt 141.6pt 177.0pt 212.4pt 247.8pt 283.2pt 318.6pt 354.0pt 389.4pt 424.8pt"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:Webdings">=</span><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:"Times New Roman Bold","serif"">Políticas públicas que valorizem a cultura de todo o povo do Vale<span style="mso-spacerun:yes"> </span>do Ribeira, suas águas e a<span style="mso-spacerun:yes"> </span>Mata Atlântica!<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center;text-indent:35.4pt; tab-stops:35.4pt 70.8pt 106.2pt 141.6pt 177.0pt 212.4pt 247.8pt 283.2pt 318.6pt 354.0pt 389.4pt 424.8pt"><span style="font-size:6.0pt;font-family:"Times New Roman Bold","serif""><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center;text-indent:35.4pt; tab-stops:35.4pt 70.8pt 106.2pt 141.6pt 177.0pt 212.4pt 247.8pt 283.2pt 318.6pt 354.0pt 389.4pt 424.8pt"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:Webdings">=</span><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:"Times New Roman Bold","serif"">Que seja considerado, valorizado e respeitado o conhecimento das comunidades do Vale do Ribeira!<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center;text-indent:35.4pt; tab-stops:35.4pt 70.8pt 106.2pt 141.6pt 177.0pt 212.4pt 247.8pt 283.2pt 318.6pt 354.0pt 389.4pt 424.8pt"><span style="font-size:9.0pt;font-family:"Times New Roman Bold","serif""><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center;tab-stops:35.4pt 70.8pt 106.2pt 141.6pt 177.0pt 212.4pt 247.8pt 283.2pt 318.6pt 354.0pt 389.4pt 424.8pt"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:16.0pt;font-family: "Times New Roman Bold","serif"">14 de março – Dia Internacional de Luta contra as Barragens</span></b><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:16.0pt;mso-fareast-font-family:"Times New Roman";color:windowtext; mso-ansi-language:#0400;mso-fareast-language:#0400;mso-bidi-language:X-NONE"><o:p></o:p></span></b></p></span><p></p>PROFESSOR DO VALE DOR RIBEIRAhttp://www.blogger.com/profile/17948598982801159007noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4421873061441262979.post-10186353680270306242010-12-20T13:22:00.000-04:002010-12-20T13:23:28.118-04:00REGRAS DA ATRIBUIÇÃO DE AULAS 2011 – RESOLUÇÃO SE 77 COMENTADA19 dezembro 2010 por <a style="PADDING-BOTTOM: 0px; MARGIN: 0px; PADDING-LEFT: 0px; PADDING-RIGHT: 0px; COLOR: rgb(38,94,21); TEXT-DECORATION: none; PADDING-TOP: 0px" title="Posts de professortemporario" href="http://professortemporario.wordpress.com/author/professortemporario/">professortemporario</a><br />Para esclarecer melhor, publicamos aqui o texto integral da Resolução SE 77 de 17 de dezembro de 2010, que dita as regras para a atribuição de aulas aos professores da rede estadual em 2011.<br /><br /><a style="BORDER-BOTTOM: rgb(153,102,51) 1px dashed; PADDING-BOTTOM: 0px; MARGIN: 0px; PADDING-LEFT: 0px; PADDING-RIGHT: 0px; COLOR: rgb(38,94,21); TEXT-DECORATION: none; PADDING-TOP: 0px" href="http://profcoordenadorpira.blogspot.com/2010/12/resolucao-se-77-de-17-12-2010-dispoe_18.html">Resolução SE 77, de 17-12-2010 – Dispõe sobre o processo anual de atribuição de classes e aulas ao pessoal docente do Quadro do Magistério</a><br />Dispõe sobre o processo anual de atribuição de classes e aulas ao pessoal docente do Quadro do Magistério<br />O Secretário da Educação, tendo em vista o que determina o artigo 45 da Lei Complementar nº 444, de 27.12.1985, bem como as disposições da Lei Complementar nº 836, de 30.12.1997, da Lei Complementar nº 1.093, de 16.7.2009, da Lei Complementar nº 1.094, de 16.7.2009, do Decreto nº 53.037, de 28.5.2008, do Decreto nº 53.161, de 24.6.2008, do Decreto nº 54.682, de 13.8.2009, do Decreto nº 55.078, de 25.11.2009, observadas as diretrizes da Lei Federal nº 9.394/96, e considerando a necessidade de estabelecer normas, critérios e procedimentos que assegurem legalidade, legitimidade e transparência ao processo anual de atribuição de classes e aulas, na rede estadual de ensino, Resolve:<br />Das Competências<br />Art. 1º – Compete ao Dirigente Regional de Ensino designar Comissão Regional para execução, coordenação, acompanhamento e supervisão do processo anual de atribuição de classes e aulas, que estará sob sua responsabilidade, em todas as fases e etapas.<br />(OU SEJA, AS PENDÊNCIAS E RECURSOS DO PROCESSO DE ATRIBUIÇÃO SERÃO DECIDIDAS PELA DIRETORIA REGIONAL DE ENSINO, MEDIANTE REQUERIMENTO DO INTERESSADO)<br />Art. 2º – Compete ao Diretor de Escola a atribuição de classes e aulas aos docentes da unidade escolar, procurando garantir as melhores condições para a viabilização da proposta pedagógica da escola,compatibilizando, sempre que possível, as cargas horárias das classes e das aulas com as jornadas de trabalho e as opções dos docentes, observando o perfil de atuação e as situações de acumulação remunerada dos servidores.<br />(PELO TEXTO DA RESOLUÇÃO, CABE AO DIRETOR ORGANIZAR OS HORÁRIOS DA ESCOLA, QUE NÃO NECESSARIAMENTE ATENDERÁ AOS INTERESSES DOS PROFESSORES)<br />Parágrafo único – Nas atribuições em nível de Diretoria de Ensino, a atribuição de classes e aulas observará as mesmas diretrizes e será efetuada por servidores designados e coordenados pela Comissão de que trata o artigo anterior.<br />Da Inscrição<br />Art. 3º – por meio do órgão de recursos humanos, a Secretaria da Educação estabelecerá as condições e o período para a inscrição dos professores para o processo de atribuição de classes e aulas, divulgará as classificações dos inscritos e o cronograma da atribuição.<br />§ 1º – É obrigatória a participação dos docentes em todas as fases do processo de atribuição de aulas e no momento da inscrição o professor efetivo deverá optar por alterar ou não a sua jornada de trabalho e por concorrer ou não às demais atribuições previstas e o não efetivo optará pela carga horária pretendida, observada a legislação vigente.<br />§ 2º – Será possibilitada a inscrição de candidato à contratação por tempo determinado para o exercício da docência, de conformidade com a Lei Complementar nº 1.093, de 16 de julho de 2009, desde que devidamente habilitado ou portador de pelo menos uma das qualificações docentes de que trata o artigo 7º ou o artigo 8º desta resolução,<br />(BASICAMENTE, AS AULAS SERÃO ATRIBUÍDAS PRIORITARIAMENTE AOS PROFESSORES PORTADORES DE DIPLOMA DE LICENCIATURA E SOMENTE DEPOIS DE ESGOTADA ESSA POSSIBILIDADE É QUE PODERÃO SER ATRIBUÍDAS AOS BACHARÉIS E ESTUDANTES UNIVERSITÁRIOS)<br />§3º – A participação de candidatos à docência no processo de atribuição de classes e aulas está condicionada à aprovação em prova de avaliação, segundo critérios estabelecidos pela Secretaria da Educação.<br />(PELA RESOLUÇÃO, SÓ ASSUME SALDO DE AULAS O PROFESSOR APROVADO NO PROCESSO)<br />§ 4º – O docente readaptado participará do processo, ficando-lhe vedada a atribuição de classes ou aulas enquanto permanecer nessa condição.<br />Da Classificação<br />Art. 4º – para fins de atribuição de classes e aulas, os docentes serão classificados na Unidade Escolar e/ou na Diretoria de Ensino observando-se o campo de atuação, a situação funcional e a habilitação, considerando:<br />I – o tempo de serviço prestado no respectivo campo de atuação no Magistério Público Oficial do Estado de São Paulo, com a seguinte pontuação e limites:<br />a) na Unidade Escolar: 0,001 por dia, até no máximo 10 pontos;<br />b) no Cargo/Função: 0,005 por dia, até no máximo 50 pontos;<br />c) no Magistério: 0,002 por dia, até no máximo 20 pontos.<br />(AQUI CABE UM EXEMPLO: DOIS PROFESSORES PARTICIPAM DA ATRIBUIÇÃO, SENDO UM TITULAR DE CARGO NA ESCOLA E OUTRO QUE VEIO DE OUTRA ESCOLA. ENTÃO, PARA EFEITO EXCLUSIVO DE CLASSIFICAÇÃO NA ATRIBUIÇÃO NAQUELA ESCOLA, SERÃO COMPUTADOS OS PONTOS DA FORMA COMO ESTÁ ESPECIFICADO NO INCISO, FAZENDO COM QUE O PRIMEIRO PROFESSOR TENHA UMA PONTUAÇÃO EXTRA, QUE PODE OU NÃO COLOCÁ-LO A FRENTE DO SEGUNDO, DEPENDENDO DOS TEMPOS DE SERVIÇO DE CADA UM)<br />II – os títulos:<br />a) para os efetivos, o certificado de aprovação do concurso público de provimento do cargo de que é titular: 10 pontos;<br />b) certificado(s) de aprovação em concurso(s) de provas e títulos da Secretaria da Educação do Estado de São Paulo no mesmo campo de atuação da inscrição, ainda que de outra(s) disciplina(s), exceto o já computado para o titular de cargo na alínea anterior: 1 ponto por certificado, até no máximo 5 pontos;<br />c) diploma de Mestre: até no máximo 5 pontos; e<br />d) diploma de Doutor: até no máximo 10 pontos.<br />§ 1º – Será considerado título de Mestre ou Doutor apenas o diploma correlato ou intrínseco à disciplina do cargo/função ou à área da Educação, referente às matérias pedagógicas dos cursos de licenciatura e, nesse caso, a pontuação poderá ser considerada em qualquer campo de atuação docente.<br />(OU SEJA, O MESTRADO OU DOUTORADO DEVE SER OBRIGATORIAMENTE NA ÁREA PEDAGÓGICA OU NA DISCIPLINA EM QUE ATUA O PROFESSOR)<br />§ 2º – para fins de classificação na Diretoria de Ensino, destinada a qualquer etapa do processo, será sempre desconsiderada a pontuação referente ao tempo de serviço prestado na unidade escolar.<br />§ 3º – na contagem de tempo de serviço serão utilizados os mesmos critérios e deduções que se aplicam para concessão de adicional por tempo de serviço, sendo que a data-limite da contagem de tempo é sempre 30 de junho do ano precedente ao de referência.<br />§ 4º – em casos de empate de pontuação na classificação dos inscritos, será observada a seguinte ordem de preferência:<br />a) idade igual ou superior a 60 (sessenta) anos – Estatuto do Idoso;<br />b) maior tempo de serviço no Magistério Público Oficial da Secretaria da Educação do Estado de São Paulo;<br />c) maior número de dependentes (encargos de família);<br />d) maior idade, para os inscritos com idade inferior a 60 (sessenta) anos.<br />§ 5º – Além dos critérios de que trata este artigo, deverá ser observado o resultado do processo de avaliação anual na classificação dos docentes, exceto quanto aos docentes efetivos por concurso público.<br />§ 6º – Os docentes contratados por tempo determinado só passarão a concorrer em nível de unidade escolar após o efetivo exercício na escola em que tiver classe ou aulas atribuídas no respectivo ano letivo.<br />(OU SEJA, PROFESSORES CATEGORIAS L, O, S e OUTRAS SÓ CONCORREM ÀS ATRIBUIÇÕES EM NÍVEL UNIDADE ESCOLAR DEPOIS DE CONSEGUIR SALDO DE AULA EM UMA ATRIBUIÇÃO EM NÍVEL DIRETORIA DE ENSINO)<br />Art. 5º – para fins de classificação e de atribuição de classe e aulas, os campos de atuação são assim considerados:<br />I – Classe – com classes dos anos iniciais do Ensino Fundamental:<br />II – Aulas – com aulas dos anos finais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio, e<br />III – Educação Especial – com classes e salas de recurso de Educação Especial.<br />Art. 6º – em qualquer etapa ou fase, a atribuição de classe e aulas deverá observar a seguinte ordem de prioridade quanto à situação funcional:<br />I – titulares de cargo, no próprio campo de atuação;<br />II – titulares de cargo, em campo de atuação diverso;<br />(AQUI CABE UMA REFLEXÃO: SOMENTE É TITULAR DE CARGO O PROFESSOR EFETIVO, ADMITIDO POR CONCURSO PÚBLICO)<br />III – docentes estáveis, nos termos da Constituição Federal/1988; (CATEGORIA N)<br />IV – docentes estáveis, nos termos da Consolidação das Leis do Trabalho – CLT; (CATEGORIA P)<br />V – docentes ocupantes de função-atividade, a que se referem os §§ 2º e 3º do artigo 2º da LC 1.010/2007;(CATEGORIA F)<br />VI – docentes ocupantes de função-atividade a que se refere o parágrafo único do artigo 25 da LC 1.093/2009; (CATEGORIA L)<br />VII – candidatos à contratação temporária. (CATEGORIAS O, S, V e OUTRAS)<br />Da Atribuição<br />Art. 7º – A atribuição de classes e aulas deverá recair em docente ou candidato habilitado, portador de diploma de licenciatura e apenas depois de esgotadas as possibilidades é que as aulas remanescentes poderão ser atribuídas aos portadores de qualificações docentes, observada a seguinte ordem de prioridade:<br />I – a alunos de último ano de curso de licenciatura plena, devidamente reconhecido, somente na disciplina específica desta licenciatura;<br />II – aos portadores de diploma de bacharel ou de tecnólogo de nível superior, desde que na área da disciplina a ser atribuída, identificada pelo histórico do curso;<br />(ADVOGADOS, ENGENHEIROS, E DEMAIS PROFISSIONAIS QUE EVENTUALMENTE LECIONAM NA REDE PÚBLICA)<br />III – a alunos de curso devidamente reconhecido de licenciatura plena, na disciplina específica da licenciatura, que já tenham cumprido, no mínimo, 50% (cinquenta por cento) do curso;<br />IV – a alunos do último ano de curso devidamente reconhecido de bacharelado ou de tecnologia de nível superior, desde que da área da disciplina a ser atribuída, identificada pelo histórico do curso;<br />V – a alunos de curso devidamente reconhecido de licenciatura plena, na disciplina específica, ou de bacharelado/tecnologia de nível superior, na área da disciplina, que se encontrem cursando qualquer semestre.<br />§ 1º – Além das disciplinas específicas e/ou não específicas decorrentes do curso de licenciatura concluída, consideram-se para fins de atribuição de aulas na forma de que trata o “caput” deste artigo, a(s) disciplina(s) correlata(s) identificadas pela análise do histórico do respectivo curso, em que se registre, no mínimo, o somatório de 160 (cento e sessenta) horas de estudos de disciplinas afins/conteúdos dessa disciplina a ser atribuída.<br />§ 2º – A atribuição de aulas da disciplina de Educação Física, em observância à Lei Estadual nº 11.361/2003, será efetuada apenas a docentes e candidatos devidamente habilitados, em licenciatura plena na disciplina.<br />§ 3º – Respeitadas as faixas de classificação, o candidato à contratação que não possua habilitação ou qualquer qualificação para a disciplina ou área de necessidade especial cujas aulas lhe sejam atribuídas, será contratado a título eventual, até que se apresente candidato habilitado ou qualificado, para o qual perderá as referidas aulas.<br />Art. 8º – As aulas/classes do Serviço de Apoio Pedagógico Especializado – SAPE, poderão ser atribuídas aos docentes habilitados:<br />(EDUCAÇÃO ESPECIAL)<br />I – Portador de diploma de Licenciatura Plena em Pedagogia com habilitação na respectiva área da Educação Especial:<br />II – Portador de diploma de Licenciatura Plena, Licenciatura Plena em Pedagogia ou de curso Normal Superior, com cursos de especialização, com, no mínimo, 120 horas na área da necessidade educacional especial;<br />III – Portador de diploma de Licenciatura Plena, Licenciatura Plena em Pedagogia ou de Curso Normal Superior, com pós-graduação “stricto sensu” na área de Educação Especial;<br />IV – Portador de diploma de Ensino Médio, com habilitação para o magistério e curso de especialização na área de Educação Especial.<br />§ 1º – Somente depois de esgotadas as possibilidades de atribuição aos docentes e candidatos portadores de habilitação a que se refere o “caput” deste artigo é que as aulas remanescentes poderão ser atribuídas aos portadores de qualificação docente, observada a seguinte ordem de prioridade:<br />1 – a alunos de último ano de curso devidamente reconhecido de licenciatura plena em Pedagogia ou de curso Normal Superior com habilitação específica na área de necessidade especial das aulas a serem atribuídas;<br />2 – aos portadores de diploma de licenciatura plena em Pedagogia ou de curso Normal Superior, com certificado de curso de treinamento ou de atualização, com no mínimo 30 (trinta) horas;<br />3 – aos portadores de diploma de licenciatura plena, com certificado de curso de treinamento ou de atualização, com no mínimo 30 (trinta) horas;<br />4 – aos portadores de diploma de nível médio com habilitação em Magistério e certificado de curso de treinamento ou de atualização, com no mínimo 30 (trinta) horas;<br />5 – aos portadores de diploma de licenciatura plena ou de diploma de nível médio com habilitação em Magistério, nesta ordem de prioridade, que comprovem experiência docente de, no mínimo, 3 (três) anos em instituições especializadas, de notória idoneidade, com atuação exclusiva na área de necessidade especial das aulas;<br />6 – aos portadores de diploma de bacharel ou tecnólogo de nível superior, com certificado de curso de especialização, de no mínimo 360 (trezentas e sessenta) horas, específico na área de necessidade especial das aulas, para atuação exclusivamente em salas de recurso;<br />7 – aos portadores de diploma de bacharel ou tecnólogo de nível superior, com certificado de curso de especialização, aperfeiçoamento ou extensão cultural, específico na área de necessidade especial das aulas, de no mínimo 120 (cento e vinte) horas, para atuação exclusivamente em salas de recurso.<br />§ 2º – Os cursos de que tratam os itens 2, 3 e 4 do parágrafo anterior deverão ser fornecidos por órgãos especializados, de notória idoneidade e específicos na área de necessidade especial das aulas a serem atribuídas.<br />Art. 9º – A atribuição de classes e de aulas no processo inicial, aos docentes inscritos e classificados, ocorrerá em duas fases, de unidade escolar (Fase 1) e de Diretoria de Ensino (Fase 2), e em duas etapas, na seguinte conformidade:<br />(EXPLICANDO MELHOR: SERÃO DUAS ETAPAS, SENDO PARTE NA UNIDADE ESCOLAR (FASE 1) E PARTE NA DIRETORIA DE ENSINO (FASE 2)<br />A – Etapa I, aos docentes e candidatos habilitados de que trata o § 1º do artigo 7º:<br />(CONCORREM NESSA ETAPA OS PROFESSORES PORTADORES DE DIPLOMA DE LICENCIATURA PARA OS SALDOS DE AULA DOS ENSINOS FUNDAMENTAL E MÉDIO)<br /><br />(PROFESSORES EFETIVOS)<br />I – Fase 1 – de Unidade Escolar: os titulares de cargo classificados na unidade escolar e os removidos “ex officio” com opção de retorno terão atribuídas classes e/ou aulas para constituição de Jornada de Trabalho;<br />II – Fase 2 – de Diretoria de Ensino: os titulares de cargo terão atribuídas classes e/ou aulas, na seguinte ordem de prioridade:<br />a) constituição de Jornada de Trabalho a docentes não totalmente atendidos;<br />b) constituição de Jornada de Trabalho em caráter obrigatório a docentes adidos e excedentes;<br />c) composição de Jornada de Trabalho a docentes parcialmente atendidos na constituição e a docentes adidos, nesta ordem e em caráter obrigatório;<br />III – Fase 1 – de Unidade Escolar: os titulares de cargo classificados na unidade escolar e os removidos “ex officio” com opção de retorno terão atribuídas classes e/ou aulas para:<br />a) ampliação de Jornada de Trabalho;<br />b) Carga Suplementar de Trabalho;<br />IV – Fase 2 – de Diretoria de Ensino: os titulares de cargo, não atendidos na unidade escolar, terão atribuídas classes e/ou aulas para Carga Suplementar de Trabalho;<br />V – Fase 2 – de Diretoria de Ensino: os titulares de cargo para designação, nos termos do artigo 22 da Lei Complementar nº 444/85;<br />(ATÉ AQUI, A RESOLUÇÃO SE REFERE APENAS AOS PROFESSORES EFETIVOS)<br /><br />(A PARTIR DAQUI, A RESOLUÇÃO TRATA DOS PROFESSORES ESTÁVEIS DAS CATEGORIAS N, P e F)<br />VI – Fase 1 – de Unidade Escolar: os docentes não efetivos, com Sede de Controle de Frequência na respectiva escola, para composição da carga horária, na seguinte conformidade:<br />a) docentes estáveis nos termos da Constituição Federal de 1988; (CATEGORIA N)<br />b) docentes celetistas; (CATEGORIA P)<br />c) docentes ocupantes de função-atividade, a que se referem os §§ 2º e 3º do artigo 2º da LC 1.010/2007;(CATEGORIA F)<br />VII – Fase 2 – de Diretoria de Ensino: os docentes não efetivos, não atendidos na unidade escolar, para composição da carga horária, na seguinte conformidade:<br />a) docentes estáveis;<br />b) docentes celetistas;<br />c) docentes ocupantes de função-atividade, a que se referem os §§ 2º e 3º do artigo 2º da LC 1.010/2007;<br />(OS PROFESSORES ESTÁVEIS DAS CATEGORIAS N, P e F CONCORREM À ATRIBUIÇÃO DO SALDO DE AULAS REMANESCENTE DOS PROFESSORES EFETIVOS, PRIMEIRAMENTE EM NÍVEL UNIDADE ESCOLAR E POSTERIORMENTE EM NÍVEL DIRETORIA DE ENSINO.<br />O QUE SOBRAR DISSO SERÁ ATRIBUÍDO AOS PROFESSORES L, EM NÍVEL UNIDADE ESCOLAR, DESDE QUE COMPROVEM TER EXERCIDO ATIVIDADE NA ESCOLA POR PELO MENOS 90 DIAS, COM AULAS ATRIBUÍDAS, NO ANO ANTERIOR)<br /><br />VIII – Fase 1 – de Unidade Escolar: os ocupantes de função atividade, abrigados pelo parágrafo único do artigo 25 da LC. 1.093/2009, com Sede de Controle de Frequência na unidade escolar e que comprove no ano anterior, efetivo exercício por pelo menos 90 (noventa) dias na função, para atribuição da carga horária.<br />IX – Fase 2 – de Diretoria de Ensino: para atribuição da carga horária, na seguinte conformidade:<br />a) ocupantes de função atividade, abrigados pelo parágrafo único do artigo 25 da LC. 1.093/2009, não atendidos na unidade escolar;<br />b) candidatos à contratação.B – (DEMAIS PROFESSORES INSCRITOS E APROVADOS NO PROCESSO SELETIVO)<br /><br />Etapa II – Aos docentes e candidatos qualificados, em conformidade com o disposto nos incisos do artigo 7º e no § 1º do artigo 8º desta resolução:<br />(CONCORREM NESTA ETAPA OS PROFESSORES PORTADORES DE DIPLOMA DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA COM HABILITAÇÃO EM EDUCAÇÃO ESPECIAL, PARA OS SALDOS DE AULA DO SERVIÇO DE APOIO PEDAGÓGICO ESPECIALIZADO – SAPE.<br />TAMBÉM CONCORREM NESTA ETAPA OS CANDIDATOS QUE NÃO POSSUEM O DIPLOMA DE LICENCIATURA)<br />I – Fase 1 – de Unidade Escolar: os docentes, respeitada a seguinte ordem:<br />a) efetivos<br />b) estáveis pela Constituição Federal de 1988;<br />c) celetistas;<br />d) a que se referem os §§ 2º e 3º do artigo 2º da L.C. Nº 1.010/2007;<br />e) a que se refere o parágrafo único do artigo 25 da LC 1.093/2009;<br />f) candidatos à docência que já contam com aulas atribuídas na respectiva unidade escolar;<br />II – Fase 2 – de Diretoria de Ensino: observada a sequência:<br />a) os docentes de que trata o inciso anterior, observada a mesma ordem;<br />b) candidatos à contratação.<br />§ 1º- As classes e as aulas que surgirem em substituição, decorrentes de licenças e afastamentos, a qualquer título, iniciados durante o processo de atribuição ou já concretizados anteriormente, estarão, automaticamente, disponíveis para atribuição nesse período, exceto para constituição e ampliação de jornada de trabalho de titular de cargo.<br />§ 2º – As classes e as aulas atribuídas e que tenham sido liberadas no processo inicial de atribuição, em virtude de readaptações, aposentadorias, falecimento ou exonerações, estarão, imediatamente, disponíveis para atribuição nesse período, observadas as fases previstas neste artigo, podendo-se caracterizar como atribuição do processo inicial.<br />§ 3º – A atribuição de classes e aulas aos docentes não efetivos e aos candidatos à contratação far-se-á de acordo com a carga horária de opção registrada no momento da inscrição e no mínimo, pela carga horária correspondente à da Jornada Reduzida de Trabalho Docente, integralmente em uma única unidade escolar ou em mais de uma, se houver compatibilidade de horários e de distância entre elas.<br />(NAS ETAPAS 1 E 2 NÃO SERÁ REALIZADA ATRIBUIÇÃO DE SALDO REMANESCENTE INFERIOR A 10 AULAS)<br />§ 4º – Somente depois de esgotadas todas as possibilidades de atribuição de aulas na conformidade do parágrafo anterior é que poderá ser concluída a atribuição, na Diretoria de Ensino, de aulas em quantidade inferior a 10 (dez) aulas semanais.<br />§ 5º – O candidato à contratação com aulas atribuídas em mais de uma unidade escolar, terá como sede de controle de frequência (SCF), a unidade em que tenha obtido a maior quantidade de aulas atribuídas, desconsideradas, se não exclusivas, aulas de projetos da Pasta e/ou de outras modalidades de ensino, somente podendo ser alterada a sede caso venha a perder a totalidade das aulas anteriormente atribuídas nessa unidade. Das Demais Regras para a Atribuição de Classes e Aulas<br />Art. 10 – a atribuição de aulas das disciplinas dos cursos de Educação de Jovens e Adultos – E.J.A., Ensino Religioso, Língua Espanhola, turmas de Atividades Curriculares Desportivas – ACD, Recuperação Paralela e do Centro de Estudos de Educação de Jovens e Adultos – CEEJA, bem como as classes/aulas do Serviço de Apoio Pedagógico Especializado – SAPE, será efetuada juntamente com as aulas do ensino regular no processo inicial e durante o ano, respeitado, em todos os casos, o regulamento específico e, observando-se os mesmos critérios de habilitação e de qualificação docente.<br />§ 1º – A atribuição das aulas de Educação de Jovens e Adultos terá validade semestral e, para fins de reconhecimento de vínculo, assim como, para efeito de perda total ou de redução de carga horária do docente, considera-se como término do primeiro semestre o primeiro dia letivo do segundo semestre do curso.<br />§ 2º – As aulas de Ensino Religioso e Língua Espanhola poderão ser atribuídas na carga suplementar do titular de cargo, bem como na carga horária dos docentes não efetivos e candidatos à contratação, após a devida homologação das turmas pela Diretoria de Ensino, aos portadores de licenciatura plena em Filosofia, História ou Ciências Sociais no caso do Ensino Religioso e, para a Língua Espanhola, em conformidade com a legislação que dispõe sobre a diversificação curricular do Ensino Médio.<br />§ 3º – É expressamente vedada a atribuição de aulas de Atividades Curriculares Desportivas a docentes contratados, exceto se em substituição temporária de docentes em licença, e somente aulas de turmas já homologadas e mantidas no ano anterior é que poderão ser atribuídas no processo inicial, preferencialmente aos titulares de cargo, podendo constituir a Jornada de Trabalho, exceto a Jornada Reduzida de Trabalho Docente, respeitado o seguinte limite máximo:<br />1- 2 (duas) turmas para o docente incluído em Jornada Inicial de Trabalho Docente;<br />2- 3 (três) turmas para o docente incluído em Jornada Básica de Trabalho Docente;<br />3- 4 (quatro) turmas para o docente incluído em Jornada Integral de Trabalho Docente.<br />§ 4º – A atribuição das aulas Recuperação Paralela e das turmas de ACD deverão ser revistas pelo Diretor de Escola sempre que a unidade escolar apresentar aulas disponíveis, no Ensino Fundamental e/ou Médio, da matriz curricular de Língua Portuguesa e Matemática, no caso das turmas de Recuperação Paralela, e de Educação Física para as turmas de ACD.<br />Art. 11 – As horas de trabalho na condição de docente interlocutor, para atendimento a alunos surdos ou com deficiência auditiva, tendo como exigência única a comprovação de habilitação ou qualificação na Linguagem Brasileira de Sinais – LIBRAS, para atuação no Ensino Fundamental e Médio, acompanhando o professor da classe ou da série, deverão ser atribuídas, no campo de atuação aulas, a docentes não efetivos ou a candidatos à contratação, observada a seguinte ordem de prioridade:<br />1 – portadores de diploma de licenciatura plena em Pedagogia ou de curso Normal Superior;<br />2 – portadores de diploma de licenciatura plena;<br />3 – portadores de diploma de nível médio com habilitação em Magistério;<br />4 – portadores de diploma de bacharel ou tecnólogo de nível superior.<br />Parágrafo único: Verificada a ausência de docentes não efetivos e candidatos com as habilitações/qualificações previstas no caput deste artigo, as horas de trabalho na condição de docente interlocutor poderão ser atribuídas na ordem de prioridade de qualificações prevista no § 1º do artigo 8º desta resolução.<br />Art. 12 – no processo de atribuição de classes e aulas deverá, ainda, ser observado o que segue:<br />I – o aumento de carga horária ao docente que se encontre em licença ou afastamento a qualquer título, somente será concretizado, para todos os fins e efeitos, na efetiva assunção de seu exercício;<br />(PROFESSORES EM LICENÇA NÃO PODERÃO AMPLIAR A SUA CARGA)<br />II – a redução da carga horária do docente e/ou da jornada de trabalho, resultante da atribuição de carga horária menor ou da perda de classe ou de aulas, será concretizada de imediato à ocorrência, independentemente de o docente se encontrar em exercício ou em licença/afastamento a qualquer título;<br />III- os titulares de cargo em afastamento no convênio de municipalização do ensino somente poderão ter aulas atribuídas a título de carga suplementar de trabalho na rede pública estadual, se forem efetivamente ministrá-las.<br />Art. 13 – Não poderá haver desistência parcial de aulas atribuídas, na carga suplementar do titular de cargo ou na carga horária dos docentes não efetivos ou do contratado, exceto nas situações de:<br />I – o docente vir a prover novo cargo público, de qualquer alçada, em regime de acumulação;<br />II – atribuição, com aumento ou manutenção da carga horária, em uma das unidades em que se encontre em exercício, a fim de reduzir o número de escolas.<br />Art. 14 – em todas as situações de atribuição de classes e aulas, que comportem afastamento de docente nos termos do artigo 22 e do inciso III do artigo 64 da Lei Complementar nº 444/85, a vigência da designação será o primeiro dia do ano letivo, ainda que este se inicie com atividades de planejamento ou outras consideradas como de efetivo trabalho escolar.<br />Art. 15 – na atribuição de classes, turmas ou aulas de projetos da Pasta ou de outras modalidades de ensino, que exigem tratamento e/ou perfil diferenciado, e/ou processo seletivo peculiar, deverão ser observadas as disposições contidas em regulamento específico, bem como, no que couber, as da presente resolução.<br />§ 1º – O vínculo do docente, quando constituído exclusivamente com classe, com turmas e/ou com aulas de que trata este artigo, não será considerado para fins de classificação no processo regular de atribuição de classes e aulas.<br />§ 2º – São considerados projetos da Pasta as classes, turmas ou aulas do Centro de Estudos de Línguas – CEL, da Fundação Casa, da Educação Indígena, das Oficinas Curriculares das Escolas de Tempo Integral, das Salas de Leitura, do Sistema de Proteção Escolar, do Programa Escola da Família e do Atendimento Hospitalar.<br />Da Constituição das Jornadas<br />Art. 16 – a constituição regular das jornadas de trabalho dos docentes titulares de cargo verifica-se com atribuição de classe livre dos anos iniciais do Ensino Fundamental, com atribuição de aulas livres da disciplina específica do cargo no Ensino Fundamental e/ou Médio, ou com classe/sala livre de recurso da área de necessidade especial relativa ao seu cargo no Ensino Fundamental e/ou Médio.<br />§ 1º – Quando esgotadas em nível de unidade escolar ou de Diretoria de Ensino, as aulas livres da disciplina específica do seu cargo, o docente poderá completar a constituição de sua jornada com aulas livres da(s) disciplina(s) não específica(s) da mesma licenciatura, desde que após a atribuição aos titulares de cargo dessa(s) disciplina(s), nas respectivas jornadas.<br />§ 2º – na impossibilidade de constituição da jornada em que esteja incluído, o docente terá redução compulsória para a jornada imediatamente inferior ou no mínimo para a Jornada Inicial de Trabalho, devendo manter a totalidade das aulas atribuídas, a título de carga suplementar.<br />§ 3º – o docente a que se refere o parágrafo anterior, no caso de se encontrar com quantidade de aulas inferior à da Jornada Inicial poderá, a seu expresso pedido, ser incluído em Jornada Reduzida, desde que mantenha a totalidade das aulas atribuídas, a título de carga suplementar, se for o caso.<br />§ 4º – Fica facultado ao docente titular de cargo a possibilidade de se retratar da opção por redução de jornada, antes de concretizá-la em nível de unidade escolar ou se retratar definitivamente da opção por manutenção da jornada a fim de evitar a atribuição na Diretoria de Ensino, mantendo a totalidade da carga horária atribuída, a título de carga suplementar, à exceção do adido e do docente com carga horária inferior a Jornada Reduzida. Da Ampliação de Jornada<br />Art. 17 – a ampliação da jornada de trabalho far-se-á somente com aulas livres da disciplina específica do cargo, existentes na unidade de classificação do cargo.<br />§ 1º – Fica vedada a ampliação com classes ou aulas de outras unidades escolares, de projetos da Pasta e de outras modalidades de ensino ou com classes ou aulas de escolas vinculadas ou provisórias.<br />§ 2º – Não havendo condições de ampliação da jornada pretendida, poderá ser concretizada a atribuição para a jornada intermediária que conseguir atingir e a carga horária, que exceder essa jornada, ficará atribuída a título de carga suplementar, permanecendo válida a opção, até a data-limite de 30 de novembro do ano letivo de referência.<br />§ 3º – Fica vedada na fase de ampliação de jornada a atribuição de carga horária que exceder à jornada constituída, mas que não atingir a quantidade prevista para qualquer das jornadas intermediárias ou pretendida, exceto se aulas de bloco indivisível.<br />§ 4º – A ampliação da jornada de trabalho se concretizará com a efetiva assunção do exercício docente, exceto aos professores que, no processo inicial se encontrem designados para os postos de trabalho de Professor Coordenador e Vice-Diretor de Escola ou afastados pelo convênio de municipalização do ensino, junto a órgãos centrais da Pasta, Diretorias de Ensino ou Oficinas Pedagógicas.<br />Da Composição de Jornada<br />Art. 18 – a composição de jornada do professor efetivo, sem descaracterizar a condição de adido, se for o caso, a que se refere à alínea “c” do inciso II do artigo 9º, far-se-á:<br />I – com classe ou aulas em substituição, ou mesmo livres, se em escolas vinculadas ou provisórias, no respectivo campo de atuação e/ou na disciplina específica do cargo;<br />II – com aulas, livres ou em substituição, de disciplinas não específicas ou correlatas à licenciatura do cargo, ou de disciplinas decorrentes de outra(s) licenciatura(s) plena(s) que possua, ao titular de cargo de PEB-II;<br />III – com aulas, livres ou em substituição, de disciplinas para as quais possua licenciatura plena, ao titular de cargo de PEB I ou de PEB II – Educação Especial;<br />IV – com classes, turmas ou aulas de Projetos da Pasta e de outras modalidades de ensino.<br />Parágrafo único – a composição de jornada do professor efetivo com classe ou aulas em substituição somente será efetuada ao docente adido ou com jornada parcialmente constituída, se este for efetivamente ministrá-las, não podendo se encontrar em afastamento de qualquer espécie.<br />Art. 19 – a composição de carga horária aos docentes estáveis, celetistas e ocupantes de função-atividade abrangidos pela LC nº 1.010/2007 dar-se-á na unidade escolar, obrigatoriamente, no mínimo, pela atribuição de carga horária correspondente à da Jornada Reduzida de Trabalho Docente.<br />Parágrafo único – na impossibilidade de composição de carga horária equivalente à da Jornada Reduzida na unidade escolar, os docentes não efetivos, a que se refere o “caput” deste artigo, deverão proceder à composição na Diretoria de Ensino, integralmente em uma única escola ou em mais de uma, se houver compatibilidade de horários e de distância entre as unidades.<br />(PROFESSORES CATEGORIA F DEVERÃO PARTICIPAR DA ATRIBUIÇÃO DE AULAS NA UNIDADE ESCOLAR.<br />SE APROVADOS NO PROCESSO E CONFRONTADOS COM ALGUMA DISPONIBILIDADE DE SALDO DE AULAS, DEVERÃO ASSUMIR.<br />SE CONFRONTADOS COM A INEXISTÊNCIA DE SALDO DE AULA, DEVERÃO PARTICIPAR DA ATRIBUIÇÃO EM NÍVEL DIRETORIA DE ENSINO, PODENDO SER REMOVIDOS PARA OUTRA UNIDADE ESCOLAR ONDE EXISTA O SALDO DE AULAS.<br />SE REPROVADOS, CONTINUAM COM A PERMANÊNCIA DE 12 HORAS, DENTRO DAS REGRAS ATÉ ENTÃO PRATICADAS.)<br />Da Designação pelo Art. 22 da LC nº 444/85<br />Art. 20 – a atribuição de classe ou de aulas, para designação nos termos do artigo 22 da Lei Complementar nº 444/85, realizar-se-á uma única vez ao ano, no processo inicial, no próprio campo de atuação do docente, por classe ou por aulas, livres ou em substituição a um único docente, ficando vedada a atribuição de classe ou aulas, para este fim, ao titular de cargo que se encontre em licença ou afastamento a qualquer título e demais restrições previstas na legislação vigente.<br />§ 1º – O ato de designação far-se-á por período fechado, com duração mínima de 200 (duzentos) dias e no máximo até a data limite de 30 de dezembro do ano da atribuição, sendo cessada antes dessa data nos casos de reassunção do titular, de redução da carga horária da designação ou por proposta do Diretor da unidade, assegurada ao docente a oportunidade de defesa.<br />§ 2º – A carga horária da designação consistirá apenas de um único tipo de aulas, devendo ser sempre maior ou igual à carga horária total atribuída ao titular de cargo em seu órgão de origem e quando constituída de aulas livres, deverá ocorrer em uma única unidade escolar e em uma única disciplina.<br />§ 3º – Quando se tratar de substituição, a carga horária total do titular de cargo substituído deverá ser assumida integralmente pelo docente designado, não podendo ser desmembrada, exceto na atribuição de classes dos anos iniciais do EF e de classes/salas de recurso da Educação Especial, em que o titular substituído encontre-se com aulas atribuídas, a título de carga suplementar em outro campo de atuação.<br />§ 4º – A carga horária total do docente em seu órgão de origem que for contemplado com a designação não poderá ser atribuída sequencialmente em outra designação pelo artigo 22 ou nas demais fases do processo inicial, devendo ficar bloqueada até a vigência da designação quando poderá ser imediatamente atribuída, devendo ser anulada a atribuição do docente que não comparecer à unidade escolar da designação, no primeiro dia de sua vigência.<br />§ 5º – O docente designado não poderá participar de atribuições de classes ou aulas durante o ano, na unidade ou na Diretoria de Ensino de exercício, sendo também vedado o aumento ou a recomposição da carga horária fixada na designação, enquanto esta perdurar.<br />§ 6º – Poderá ser mantida a designação, quando o docente substituído tiver mudado o motivo da substituição, desde que não haja interrupção entre seus afastamentos nem alteração de carga horária, ou quando ocorrer à vacância do cargo e desde que não cause qualquer prejuízo aos demais titulares de cargo da unidade escolar e da Diretoria de Ensino.<br />Do Cadastramento<br />Art. 21 – Encerrado o processo inicial, será aberto em todas as Diretorias de Ensino o cadastramento de docentes e candidatos à contratação que tenham se inscrito para o processo inicial e, não se tratando de titulares de cargo, tenham participado do processo de avaliação anual, a fim de participar do processo de atribuição do decorrer do ano.<br />§ 1º – Os docentes e candidatos à contratação poderão se cadastrar em outras Diretorias de Ensino de interesse, sendo que o titular de cargo apenas para atribuição a título de carga suplementar de trabalho e, os docentes não efetivos, bem como os candidatos à contratação, por campo de atuação.<br />§ 2º – Observadas as peculiaridades de cada região, poderá ser suprimido o cadastramento para determinada disciplina, ou para determinado tipo de qualificação docente, ou ainda para algum campo de atuação, que já se encontre com número excessivo de inscritos, ficando vedada, porém, a supressão total do cadastramento.<br />§ 3º – O período de cadastramento poderá ser reaberto, a qualquer tempo, no decorrer do ano, para atender a ocasionais necessidades das Diretorias de Ensino.<br />§ 4º – Os docentes e candidatos cadastrados nos termos deste artigo serão classificados pela Diretoria de Ensino, observadas as prioridades, diretrizes e regras presentes nesta resolução, após os inscritos da própria Diretoria de Ensino.<br />Da Atribuição Durante o Ano<br />Art. 22 – a atribuição de classes e aulas durante o ano farse- á em duas fases, de unidade escolar (Fase 1) e de Diretoria de Ensino (Fase 2), em conformidade ao disposto no artigo 9º desta resolução, respeitada a ordem de classificação da inscrição do processo inicial e, observados os campo de atuação, as faixas de situação funcional, bem como à ordem de prioridade dos níveis de habilitação e qualificação docentes.<br />§ 1º – Esgotada a possibilidade de atribuição pela ordem de classificação da inscrição do processo inicial, poderão ser atribuídas classes e aulas aos docentes e candidatos cadastrados de conformidade com o artigo anterior. dar-se-á imediatamente ao término do processo inicial, sendo oferecidas as classes e aulas remanescentes, assim como as que tenham surgido posteriormente.<br />§ 3º – As sessões de atribuição de classes ou aulas durante o ano deverão ser sempre divulgadas no prazo de 24 (vinte e quatro) horas na unidade escolar e de 72 (setenta e duas) horas na Diretoria de Ensino, da constatação da existência de classes e aulas disponíveis a serem oferecidas.<br />§ 4º – Nas sessões de atribuição de classes e aulas na unidade escolar ou na Diretoria de Ensino, o docente deverá apresentar declaração oficial e atualizada de seu horário de trabalho, inclusive com as horas de trabalho pedagógico, contendo a distribuição das aulas pelos turnos diários e pelos dias da semana.<br />§ 5º – Os docentes que se encontrem em situação de licença ou afastamento, a qualquer título, não poderão concorrer à atribuição de classes e/ou aulas durante o ano, exceto:<br />1 – docente em situação de licença-gestante;<br />2 – titular de cargo, exclusivamente para constituição obrigatória de jornada;<br />3 – titular de cargo afastado junto ao convênio de municipalização, apenas para constituição obrigatória de jornada e para carga suplementar de trabalho que deverá ser efetivamente exercida na escola estadual.<br />§ 6º – Os docentes não efetivos que estejam atuando em determinado campo de atuação, inclusive aquele que se encontre exclusivamente com aulas de projeto ou de outras modalidades de ensino, poderão concorrer à atribuição relativa a campo de atuação diverso, desde que esteja inscrito/cadastrado e classificado neste outro campo, não sendo considerado nessa atribuição o vínculo precedente, por se configurar regime de acumulação.<br />§ 7º – o Diretor de Escola, ouvido previamente o Conselho de Escola, poderá decidir pela permanência do docente de qualquer categoria que se encontre com classe ou aulas em substituição, quando ocorrer novo afastamento do substituído ou na liberação da classe ou das aulas, desde que:<br />1 – não implique detrimento a atendimento obrigatório de titulares de cargo ou de docentes não efetivos a que se referem os §§ 2º e 3º do artigo 2º da LC 1.010/2007 da unidade escolar;<br />2 – o intervalo entre os afastamentos seja inferior a 15 (quinze) dias ou tenha ocorrido no período de recesso escolar do mês de julho.<br />§ 8º – Aplica-se o disposto no parágrafo anterior ao professor que venha a perder classe ou aulas livres, em situação de atendimento, pela ordem inversa da classificação, a um docente titular de cargo ou estável/celetista ou a um docente a que se referem os §§ 2º e 3º do artigo 2º da LC 1.010/2007, no caso de este docente se encontrar em licença ou afastamento a qualquer título.<br />§ 9º – O docente, inclusive o titular de cargo, com relação à carga suplementar, que não comparecer ou não se comunicar com a unidade escolar, no primeiro dia útil subsequente ao da atribuição, será considerado desistente e perderá a classe ou as aulas, ficando impedido de concorrer à nova atribuição no decorrer do ano.<br />§ 10 – o docente que faltar às aulas de uma determinada classe/série sem motivo justo, no(s) dia(s) estabelecido(s) em seu horário semanal de trabalho, por 3 (três) semanas seguidas ou por 5 (cinco) semanas interpoladas, perderá as aulas correspondentes, ficando impedido de concorrer à nova atribuição no decorrer do ano.<br />§ 11 – Fica expressamente vedada a atribuição de classe ou aulas a partir de 1º de dezembro do ano letivo em curso, exceto se em caráter eventual, para constituição obrigatória ou atendimento de jornada do titular de cargo, ou, ainda para atendimento à carga horária mínima aos docentes não efetivosde que tratam os §§ 2º e 3º do artigo 2º da LC 1.010/2007.<br />Da Participação Obrigatória<br />Art. 23 – no atendimento à constituição da jornada de trabalho do titular de cargo no decorrer do ano, não havendo aulas livres disponíveis na escola, deverá ser aplicada, na unidade escolar e, se necessário, na Diretoria de Ensino, a ordem inversa à estabelecida para a atribuição de aulas, conforme o artigo 6º desta resolução, até a fase de carga suplementar do professor efetivo.<br />§ 1º – na impossibilidade de atendimento na forma prevista no “caput”, deverá ser aplicada a retirada de classe ou aulas em substituição, na ordem inversa à da classificação dos docentes não efetivos.<br />§ 2º – Persistindo a impossibilidade do atendimento, o titular de cargo permanecerá na condição de adido e/ou cumprindo horas de permanência, devendo participar, obrigatoriamente, das atribuições na Diretoria de Ensino, para descaracterizar esta condição, assumindo toda e qualquer substituição que venha a surgir e para a qual esteja habilitado, na própria escola ou em outra unidade do mesmo município.<br />Art. 24 – Os docentes não efetivos a que se referem os §§ 2º e 3º do artigo 2º da LC 1.010/2007 que estejam cumprindo a carga horária mínima de 12 horas, parcial ou totalmente com horas de permanência, deverão participar, obrigatoriamente, das sessões de atribuições durante o ano na Diretoria de Ensino, para composição da carga horária com classes e aulas livres ou em substituição.<br />(PROFESSOR F APROVADO NO PROCESSO QUE ESTEJA CUMPRINDO PERMANÊNCIA DEVERÁ PARTICIPAR DE TODAS AS ATRIBUIÇÕES DE AULA NA UNIADE ESCOLAR E DIRETORIA DE ENSINO, ATÉ QUE COMPONHA A CARGA DE 20 AULAS)<br />§ 1º – na aplicação do disposto no “caput”, sempre que o número de aulas/classes oferecidas na sessão for menor que o necessário para atendimento a todos os docentes com horas de permanência, o melhor classificado poderá declinar da atribuição de vagas obrigatória para concorrer à atribuição opcional, desde que haja nessa fase, a atribuição de todas as aulas/classes oferecidas.<br />§ 2º – Aos docentes não efetivos de que tratam os §§ 2º e 3º do artigo 2º da LC 1.010/2007 aplica-se também o procedimento de retirada de classe ou de aulas, pela ordem inversa à da classificação dos docentes contratados e dos abrangidos pelo parágrafo único do artigo 25 da LC 1.093/2009, sempre que houver necessidade de atendimento no decorrer do ano, para composição da carga horária mínima de 12 (doze) horas semanais, com relação a classes e aulas livres ou em substituição, na própria unidade escolar e também na Diretoria de Ensino, se necessário.<br />(ATENÇÃO: PELO TEXTO DESTE INCISO O PROFESSOR L COM CLASSIFICAÇÃO MENOR PERDERÁ SUAS AULAS SEMPRE QUE HOUVER UM PROFESSOR F NA UNIDADE ESCOLAR QUE AINDA NÃO TENHA COMPLETADO SUAS 20 AULAS)<br />§ 3º – na impossibilidade do atendimento previsto no parágrafo anterior, os docentes que estejam cumprindo a respectiva carga horária parcialmente ou total com horas de permanência, deverão, sem detrimento aos titulares de cargo, assumir classe ou aulas livres ou toda e qualquer substituição, inclusive a título eventual que venha a surgir na própria unidade escolar.<br />Das Disposições Finais<br />Art. 25 – Os recursos referentes ao processo de atribuição de classes e aulas não terão efeito suspensivo ou retroativo e deverão ser interpostos em face da autoridade que produziu o ato no prazo de 2 (dois) dias úteis após a ocorrência do fato motivador, dispondo a autoridade recorrida de igual prazo para decisão.<br />Art. 26 – Caberá ao órgão setorial de Recursos Humanos da Secretaria da Educação expedir disposições complementares.<br />Art. 27 – Esta resolução entra em vigor na data de sua publicação, ficando revogadas as disposições em contrário, em especial a Resolução SE nº 98, de 29.12.2009.PROFESSOR DO VALE DOR RIBEIRAhttp://www.blogger.com/profile/17948598982801159007noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4421873061441262979.post-10199751353211472972010-12-07T14:53:00.003-04:002010-12-07T15:08:49.178-04:00Conselheiros de Plantão na Prova do OFA!No último domingo, 05 de dezembro, disponibilizamos conselheiros de nossa subsede durante todo o dia nos locais de aplicação da prova denominada "Processo Seletivo Simplificado para Docentes", mais conhecida como "provinha do OFA". Além disso, 2 ou 3 conselheiros estiveram presentes o tempo todo na subsede em Registro, para receber possíveis reclamações dos candidatos à atribuição 2011.<div><br /></div><div>Continuaremos acompanhando as mudanças no processo de atribuição, visto que, apesar de não reconhecer, a Secretaria de Educação do Estado de São Paulo, está sendo pressionada pela classe a corrigir os erros das famigeradas leis que dividiram a categoria (F, L e o) e deram origem à "duzentena" dos novos contratados.</div><div><br /></div><div>No plantão, também distribuímos panfletos da Campanha "REDUÇÃO DA JORNADA SEM REDUÇÃO SALARIAL", aprovada no nosso último Congresso Estadual, realizado em Serra Negra.</div><div><br /></div><div>Vejam fotos do plantão</div>PROFESSOR DO VALE DOR RIBEIRAhttp://www.blogger.com/profile/17948598982801159007noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4421873061441262979.post-88128236963877546492010-12-07T14:52:00.000-04:002010-12-07T14:53:33.634-04:00<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjp0xMnWsXC8AiNMtK5p6Z4LVFvuFX-BaTXQKPlrxDqoiMeJu21Vu3AfXxZ3joWX2vAXCI_N9kzXQ43UHFTKU9ZBUUgZZuUrDlqE0tAF7rrUKMzZ6EvfYUX2jLWrZ-IQHYfuJZYfMh9Vk4/s1600/DSC02747.JPG"><img style="display:block; 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cursor:hand;width: 400px; height: 225px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhq3KXeahmlVE2Ji2MBgW1FNwiDCmnQ6RQFF0NQ1xvmNF9GAAcG9ubjjE_fzdZhB863t1TaqEIOxNO49RjbQUSFFpgg8LUQgmYRvyTYLSZ4CcMR3KldJLQlQg-84PQtreOKVxxcrAglvQo/s400/DSC05211.JPG" border="0" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5547667258222400770" /></a>PROFESSOR DO VALE DOR RIBEIRAhttp://www.blogger.com/profile/17948598982801159007noreply@blogger.com0